考生可以直接下載 112 學測簡章電子檔，也可以購買紙本簡章。 集體報名的考生可向所屬學校或補習班購買；個別報名的考生則可上網或至大考中心購買。 112 年新型學測考試天數為 3 天（舊學測 2 天），考試日期為 112 年 1 月 13、14、15 日。 面對即將到來的 112 學測，若你仍感到困惑，可以從以下 4 個 108 課綱學測制度差異先行瞭解。
商業與管理群包含商業經營科、國際貿易科、會計事務科、資料處理科、電子商務科、流動通管理科、農產行銷科、航運管理科、水產經營科、不動產事務科等10科。 商業與管理群科課程綱要旨在協助學生適性發展，找到自己人生的職涯方向；且課程規劃提供學生專題實作與創意思考機會，鼓勵學生結合專業科目與實習科目所學之知識與技能，激發學生潛能及創造力，以培育其商業與管理之群核心素養，進而成為國家未來經濟發展的重要人才資源。 學校得依據商管群專業屬性與學校發展特色，結合學校願景、學生圖像、產業人力需求、科教育目標及科專業能力規劃校訂科目，並提供學生多元選修，培育學生具備商業與管理從業人員的財務會計、金融證券、行銷企劃、電子商務、會展、資訊、商業創新及團隊合作等專業能力。 108課綱學群 108課綱學群 規劃上對應十八學群，並搭配108課綱的「課程學習成果」的多元選修精神，為學生規劃較明確的「課程地圖」(不然選修要怎麼選，學校要怎麼開課？)。 基本上，學校會依師資條件、發展特色、升學進程等進行規劃(例如：數學A、B課程的不同；法商班群考量大學財經類科系多對學生數學能力有高需求，規劃給學生修習數A課程，但文法班群可能是數B課程，有別於傳統文、理組之分)，然後在高二進行班群選擇。 機械群除了培養學生具備機械產業所需之知識與實作技能外，機械群課程綱要研修過程並融入最新科技發展，整合機械產業之各項製造技術與方法，強化創新能力，務求課程發展能與產業技術接軌。
108課綱學群: 高中選填志願的原則
陳威良回憶，一堂地理選修令他相當印象深刻，課堂上同學們矇著眼、踩著學校的草地，在老師的帶領下走進鄉鎮的每條路，記錄下自己的所見所聞。 「一開始以為就是讀書或是講講地理知識，選擇之後才發現，內容跟『體感大自然』比較有關係」陳威良認為，這樣的選修課程使讀書不再侷限於課本中，更讓他有了美感、欣賞藝術的能力，提升內在軟實力。 多數時候，學生需自行上網查找資料，與同儕討論、分享資源；並逐漸從「上傳學習單就好」轉為加入美編、排版才會是「合格檔案」的想法。 108課綱學群 108課綱學群 然而，當大學校系釋出申請入學第2階段甄試審查資料準備指引，一切恐又被打回原點，直至高三才知道大學教授想看到什麼，對學生來說又是一陣兵荒馬亂。 108課綱實施之後，高中生在三年內總共須修習180學分，其中包含54到58學分的自由選修課程，而「加深加廣課程」就是其中一環。 加深加廣課程可以幫助學生更深化學科領域的知識，觸及更多元的題材，除了能銜接大學科系所學，也是未來大學個人申請的加分利器。
2.具備商業經營管理之能力，透過系統思考、分析與探索，發揮團隊合作精神，解決專業上的問題，並培養良好品德與社會責任感。 為落實十二年國民基本教育課程的理念與目標，以「核心素養」做為課程發展之主軸，以落實於課程、教學與評量中。 商業與管理群課程綱要研修，考量商業與管理群的基本理念與群教育目標，結合或呼應核心素養具體內涵，發展商業與管理群之核心素養具體內容如下。
108課綱學群: 【108課綱周年1】國中成教改斷崖 最大問題仍卡在「升學」
另外，學生於修習技能領域課程後即具備本群跨科的核心專業能力，而技能檢定則為檢測該職種不同級別之技術能力，兩者於本質上有其差異性。 1.具備商業與管理相關專業領域的系統思考、科技資訊運用及符號辨識的能力，積極溝通互動與協調，以同理心解決職場上各種問題。 3.鏈結產業發展、參照相關法規：課程設計鏈結產業發展趨勢，納入電子商務、雲端應用、企業資源規劃（ERP）、3D 列印等學習內容，並能透過業界參訪與職場體驗，促使學習與產業鏈結。 課程與教材參照國際財務報導準則（IFRSs）、企業會計準則（EAS）、行政院主計總處最新規範、國際貿易法規及勞動權益相關法規。 除上述學生的分享，《聯合新聞網》亦統整問卷結果，歸納出檔案製作、抓準科系、課業考試、心態建立四方面的學長姐建議，幫助仍為學習歷程檔案所苦的高中生們。
- 其中與以往制度不同的是，數學科可依據目標大學校系採計標準，選擇報考數學 A 或數學 B ，也可以同時選擇兩者報考。
- 新課綱適用一○八學年度的小一、國一與高一生，被教育界視為廿年來最大的教育改革，影響全台二百四十萬名學生。
- 同時在教學過程中，應提醒油品回收及廢棄物處理等環保作為，以減少對環境的影響。
- 在《打造孩子未來競爭力三大關鍵》《兩岸教育結構比一比！原來台灣學生這麼幸福？》等文中(尤其是前文，真的建議你有空能讀讀)，我們已分析未來競爭力的來源是什麼，一個不知道自己「為何而戰」的孩子，如何在未來快速變遷的網路世界找到自己的定位？
- 錢不是萬能的，但沒有錢萬萬不能 XD此班群原本屬於社會組，著重在商業管理和財務金融領域，因此需要數學統計分析的能力（數學 B），就是不排斥算數學啦，也會需要一些英文外語能力，適合想往商管、財經發展的同學。
並透過業界參訪、業界專家協同教學，縮短教學內涵與產業發展之落差，強化產學接軌、學用合一，培養產業需要之人才。 《聯合報》針對全台929所國高中進行民調，「升學」是現場改革的巨大包袱，高中端對考招制度的擔憂和焦慮，主要來自升學新制「學習歷程檔案」，不確定大學會以何標準參採、學習成果該如何呈現及取材。 108課綱學群 對此大學招聯會執行秘書戴念華舉例，教師可以將課堂成果對準「解決社會問題」，例如聯合國永續發展目標（SDGs），就是很好的參考方向。
108課綱學群: ▎救命「大學審查指引」姍姍來遲
不過在 111 學年後，「指考」這名詞將走入歷史，並由「分科測驗」取而代之，考科也會從原先 10 科降為 7 科。 想必大家都會有一系列的疑問，因此，本篇文章聚焦於考試面的調整，包含「考試制度」與「考試題型」的變革。 種種問題讓廖宥甯感到困惑，同時也有些感慨「就覺得有點難過吧。做事情如果只強調有用或沒用，我會覺得這個人好像活得有點太累了」。 她並拋出「反『有用無用』」的思考，表示太早預設立場會喪失許多探索的機會，因為有時「看起來」無用的事情，真正做了之後，反而能帶來許多收穫。 每年高一下學期，學生間討論最熱烈的話題大概不脫「高二要選哪個類組？社會組還是自然組？」不過，隨著108課綱上路，「類組」已走入歷史，由「班群」取而代之。
即使過程令人疲憊，被問及若從頭來過，是否仍會選擇做學習歷程檔案，Eileen篤定地回答「會！」，她自認不擅長考試，所以新課綱的機制對她來說反而很適合。 受訪者們多認為學習歷程和段考的兼顧其實有難度，因此平日的積累、記錄相當重要，並妥善分配兩者的準備時間。 像是陳威良會利用讀書的休息時間，留半個小時製作學習歷程檔案，或在預知段考時間的情況下，趕在之前先完成學習歷程檔案。 不過兩人指出，自主學習時間一個禮拜頂多兩堂課、兩小時的時間，若要在計畫上做足功夫，勢必得花到額外的時間，去找資料、處理額外的事物。 (三)參加對象：全國公私立高中職美術科與藝術領域相關教師(含綜合高中學術學程、技術型高中/高職教師)，請各校鼓勵美術教師參加並准予公(差)假及課務排代。 「社會價值不改變，再好的目標也沒用。」現階段108課綱勢必要實行，這是無法改變的，但在課綱下的我們，該如何善用資源，對自己的未來更有利，並讓自己變得更好，我認為更重要。
108課綱學群: 相關內容
新制的學測考試範圍相較過去刪減許多，與分科測驗相比之下，考生備考壓力較小、能運用更多時間準備學習歷程檔案，且不少大學校系會以學測成績為參採標準，若能把握住學測，對於未來升大學將更有利。 商業與管理群為強化學生專業能力及實務技能，規劃部定必修之群共同專業及實習科目，以培養學生具備商業與管理群共同核心能力，架構如圖1。 和多數同學相似，高一時期志願未定的陳柏宇坦言，即使學校開的課已經很多，但高中三年來身邊同學仍會抱怨校內社會人文、生醫等類群課程開課不均，因此在資源許可的情況下，他轉向選擇跨校選修包括台中一中、科博館的課程。 其中，在科博館空汙課程的帶領下，陳柏宇開始對相關領域好奇，著手展開自主學習的偉大藍圖，迎來意想不到的「巨大轉折」。
- 段考期間則需雙管齊下，同時設定準備考試的進度，「有點辛苦，因為今天讀完一個地方，就要去弄學習歷程」。
- (三)參加對象：全國公私立高中職美術科與藝術領域相關教師(含綜合高中學術學程、技術型高中/高職教師)，請各校鼓勵美術教師參加並准予公(差)假及課務排代。
- 這堂課的主要指導老師是地理科的老師，課程中我們先從閱讀嘉義在地歷史開始，到在地理老師的指導下到看嘉義的百年老地圖，甚至我們能踏出校園，到嘉義的各式古蹟看看，讓紙本內容浮上眼前。
- 技能領域為符合課綱的課程與教學，技能檢定則為檢測職場就業能力之用途，兩者目標不同。
- 陳威良回憶，一堂地理選修令他相當印象深刻，課堂上同學們矇著眼、踩著學校的草地，在老師的帶領下走進鄉鎮的每條路，記錄下自己的所見所聞。
- 就讀台中女中的廖宥甯談及法國高中畢業考中，開放性的「哲學考科」申論題，學生可以自由寫出自身想法，老師不會評論對錯，更沒有所謂的標準答案；相對的，台灣手寫考題仍存有既定的標準解答，反而限縮了學生可以發揮素養能力的空間。
期盼學生畢業後能順利將學校所學應用於機械工業、汽車工業、電機電子工業、民生工業、航空國防工業、石化工業等職場，並能配合產業發展強化繼續進修與深造之能力。 即以培育學生具備未來工作所需基礎技能為主軸，透過機械群跨科技能領域課程之設計，強調具備群核心素養的重要性，除了使學生擁有就業所需的基本職能外，並能適應未來職場的快速變化。 務實致用為技職教育的核心理念，展現在課程設計上，強調實務與理論兼重，讓學生可順利將所學知能運用於職場，縮短學用落差。 然而高三遇上升學終戰學測、分科測驗，有5名受訪者坦承學習歷程幾乎停擺「0進度」，全部轉而專心準備大考，通常老師也睜一隻眼、閉一隻眼。 呂為蓁攤開高中三年來的階段性目標，直言過去兩年都相當投入學習歷程的製作——高一志向未明「以『量』取勝」；高二開始參加多活動，轉為上傳和志願科系相關成果「精準打入」；高三時期沒有更值得上傳的作品，便選擇直攻大考。 以前高中大多分三個類組（ 108課綱學群 社會、自然、醫藥 ），但近年提前分流的趨勢，新課綱改制為「班群制」，依照 18 大學學群分設各種班群。
108課綱學群: 高中段考補習推薦
除了多以圖示、表格、心智圖來解讀數據，用較為生動、跳脫純文字的敘述佐以照片呈現，重要的是內容需著重心得與反思。 Eileen回憶和大學教授模擬面試時的經驗說道，「成果中最喜歡的地方、哪裡需要改進，會是教授想知道的」。 但在多數學生眼中，素養的體現僅與考題有關，即用冗長的題幹包裝原本一句話便能結束的考題，設法與日常連結、活化考題。 每個老師給出的答案也不同，可以說是「一百個人眼中有一百個素養」，學生對素養的概念依舊模糊，最終還是得自行歸納反思。
然而「素養」兩字概念模糊，6名受訪者表示，不僅學校老師說不清，就連每位學生的解讀都不同，有人認為素養來自自身的底蘊、是批判性思考或思辨能力、是面對未來挑戰所應具備的知識及能力，亦是「斜槓人生」的養成。 選修課程的開設並非因明星高中就能無往不利，學生若遇到校內開設選修課程不足或與理想科系有距離，校方、學生又該如何尋覓資源？ 呂為蓁、陳柏宇分享自身經驗，學校藉由和大學端及教育場館的合作，讓同學有額外的資源可修習更為多元、符合自己興趣志向的課程，豐富學習歷程之餘，也更能確定是否真為心之所向。 以核心素養作為課程發展主軸的108課綱，學習歷程檔案是否也要將其融入？ 根據招聯會公布的「個人申請入學備審資料審查參考原則」，「三重二不」當中的一「重」，就是重視學生基本素養所展現的核心能力；而據調查，超過70%的大學教授希望能看到學生在作品中呈現素養能力。 前身為備審資料的學習歷程檔案，作為申請入學參採資料的一部分，成績至少占綜合學習表現的10%-20%。
108課綱學群: 考試科目拆分
不僅是學生，高中老師對新課綱也陌生，並非所有老師都清楚該如何製作學習歷程檔案。 有些老師設計的學習單能提供學生有利的思考角度，讓最終成品得以達到放入學習歷程檔案的標準，有些老師僅是不斷叮嚀學生記得在期限內上傳。 課程以外的表現會放進多元表現，學生每學年最多勾選10件到中央資料庫，並在高三下決定勾選哪些檔案給大學端，至多10件。
最後的這類班群就是我們傳統的三類組或自然組，較上述理工類多半要看生物學科。 對應的大學學系包括：醫藥、護理、公衛、醫檢、醫技、心理、生技、植物、動物、獸醫、農藝、園藝等；高中學群名稱通常是「生物醫學」、「生醫心理」、「醫藥衛生」、「醫藥生科」，可以從下列的大學18學群進一步了解這些學系的課程性質。 對應的大學學系包括資訊、工程、建築、電機、電子、數學、物理、化學、大氣、環工等；高中班群名稱多為「資訊理工」、「理工電資」、「數理工程」、「理工」，對應的大學18學群如下。 2班群的分法主要是配合學測選考科目「國英數社」、「國英數自」兩大類，規劃「文法商」、「理工醫」兩大類班群。 有些學校會再納入數學A、B或甲、乙兩版本的選修考量，將班群細規劃為「文法」、「財經」、「理工」、「醫護」等四大類。
108課綱學群: 【108課綱周年3】別把「素養」過度神話 破解兩大課綱迷思
5.具備商業創新之能力，透過自我精進與超越，啟發創新商業活動與行銷思維與方法，展現跨文化及國際視野。 3.具備資訊科技應用之能力，將資訊、數位科技與商業加以應用及整合，透過多媒體與網路，發揮表現力及想像力，展現創新、創意及美感。 111學年之後，新型學測將會改把數學考科，另外拆解成數學 A、數學 B 兩個難度的考試，而數學 A 為難度較難的數學考試。 108 新課綱與過往的一試定江山完全不同，影響範圍從上課內容、升學管道一直到考試題目，都是全新的體制。 108課綱學群 日復一日的小考、報告，一學期三、四次的段考風暴對台灣學子而言早就習以為常。
在《打造孩子未來競爭力三大關鍵》《兩岸教育結構比一比！原來台灣學生這麼幸福？》等文中(尤其是前文，真的建議你有空能讀讀)，我們已分析未來競爭力的來源是什麼，一個不知道自己「為何而戰」的孩子，如何在未來快速變遷的網路世界找到自己的定位？ 過去時代變化慢，長輩教的知識過一個世代也多少可以混口飯吃，今天我們可以想像有什麼技術可以維持３年？ 如果沒有自主學習的態度，或是對跨領域應用的興趣，要怎麼繼續成長或創新呢？ 所以「態度」可能會佔有愈來愈重要的位置，但是前輩們時代不同，他們在知識導向的時代被成就，難免會覺得「素養導向」就是所謂「影響學生的競爭力」。 因為許多家長和孩子對於制度的焦慮，很大部分就來自於心態尚未調整。
108課綱學群: 考試制度變革
而即使確立志向，學生也可能遇到學校資源不足的變數，為了建立有系統的學習歷程檔案，他們依然得額外花時間自行去摸索、尋找資源。 然而，檔案的製作沒有想像中容易，任課老師的教學和開出的學習單作業亦不一定適合作為檔案內容。 除了被上傳截止日追著跑的壓力，內容該放什麼更是讓眾多學生想破頭。 108課綱學群 以這4大類班群來說，各校名稱雖不一，但主要涵蓋的學科範圍都差不多。 建議同學先認識「班群」對應的大學18學群，找出自己有興趣的學系，即可輕鬆挑出適合的班群，多元選修相關課程。
關於心態的建立，陳威良引述過去參與聽講時一名大學老師提供的建議，「學習歷程檔案並不是我們想像的那麼難，就把它當作是一個遊戲去破關就好」。 他認為這種心態轉變的方法很有幫助，「那時候就不會把它想得壓力那麼大，做下去也會比較開心」。 「不確定方向」、「還未知道自己的志向就要寫出學習歷程」、「如果高中是自然組，那之後要讀社會組的校系就會比較少實際做的內容，反之亦然」，許多學生在問卷裡都表明確定志向是製作學習歷程檔案的優先要務。 108課綱實施下，分班不再以傳統一、二、三類組作為標準，為了銜接大學的18學群，如今改採「班群」概念，在文法、財經、理工、生醫四大分類下，依照不同學校的班數、師資及發展特色等條件分班，也因此各校班群名稱皆不盡相同。 而不同班群中的首屆108課綱生，在製作學習歷程檔案上分別遇上了什麼樣的難題？
108課綱學群: 109 學測 — 111 學測
另一方面，學習歷程檔案缺乏彈性，李瑞霖指出，政府應新增近似於版本紀錄的功能，方便學生每年都上傳新版本，補足原本缺少完整構想的內容。 針對大學端想看到「學生高一原來的樣子」的需求，李瑞霖也提出解方，即學生每上傳一個版本，就會作為一個版本紀錄留存，再由系統去限制上傳版本數量即可。 「對我來講真的是做白工」，最終因學測分數不理想，得走分科管道的李瑞霖坦言，從現實的角度來看，「不會花三年做一個永遠不會上傳給別人看的履歷」。 他認為學習歷程檔案有助於育才，但其重要性無法反映在選才上，在教育部尚未做好配套的情況下，李瑞霖建議學弟妹不要花太多時間在學習歷程上；他承認這種想法恐被直指太功利，「但是我覺得這就是一個現實」。 呂為蓁也建議參與的活動盡量符合自身類組或未來預計就讀的科系，她指出，有些學生會特地花錢參加各色活動，最終活動卻不一定與申請科系相關，「變成說當時走的都是冤枉路」。
然而學習歷程的加入卻成365天的日常備戰，預見三年後的學測、分科升學戰場，首屆108課綱生顧不上「兼得」，取捨被迫成為他們直面升學巨獸的首要課題。 我是一名高二生，身為99課綱最後一屆的學生，對108課綱是又羨慕又慶幸，羨慕學妹課程變多元，慶幸自己無需成為尚完全成熟的課綱下的學生。 在開學時，發下了許多的書，其中在地理的部分，不只有課本，還有地理素養手冊，地理圖冊，地理探究手冊…，這麼多的書，雖然內容是十分豐富，但是我總覺得分量似乎有點多，導致有些書沒有完整的使用到。 根據「電腦網路內容分級處理辦法」修正條文第六條第三款規定，已於網站首頁或各該限制級網頁，依台灣網站分級推廣基金會規定作標示。