當時，她女兒的導師先在課堂上講解簡單的西洋藝術史，之後讓學生選出喜歡的藝術家深入研究。 孩子們必須自己在圖書館或網路尋找資料、臨摹，以及用第一人稱寫出自傳，最後還要發表。 溫志榮回想，曾經帶領邊緣學生做獨木舟時，有個學生在看到船下水那一刻突然開始流淚，「我從來沒有過這種成功的經驗……，」他分享，能夠獨立完成獨木舟，讓他很有成就感，這是他從未有過的經驗，永難忘懷。 龜山國小的老師，教導同學們要有「共好」的觀念，小組的成員裡，會的教不會的，年紀較大的照顧年紀小的學弟妹。
孩子每天累積所學、經過充足睡眠，再藉由老師引導喚醒與重述，學習的內容因而被吸收內化，繪製於工作紀錄本中，成為自己獨一無二的學習課本，也成為孩子成長的學習紀錄。 藉由濕水彩、蜜蠟、泥塑、形線畫、木工、肢體律動、戲劇等各種藝術活動，讓孩子在溫暖的氛圍裡，培養健全的身心、發展敏銳的感官，激發孩子的創造力。 Mike也分享自己的求學經歷「學歷對於金融職場的影響很大」自知私立大學文憑無法於產業中立足，大一便立志考上政治大學的經濟所，因此大學四年多半是在學習與備考中渡過。 回想過去的大學時光，Mike鼓勵同學「大學是學習成本最低的地方」在大學期間勇於嘗試，探索自己的方向。
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但學習歷程檔案仍須和考招制度並行，由升學來推動學生紀錄自身的學習軌跡，這項新制度才不會形同虛設。 臺北市立松山高級中學三年級的高婕恩認為，雖然新課綱為了學生做出改變，卻沒有人願意傾聽高中生的想法。 「教育部認為我們理所當然要經歷這個實驗性的階段，而我們也只能接受。」事實上，學生才是教育方針要重視的主體。 建築師蘇喻哲×景觀學者洪禾秣在城市的發展過程中，執業建築師對於何謂理想生活環境的看法，其實大幅度地影響了城市的面貌。
不過，多元表現的審查標準同樣並非越多越好，未來每位同學在每學年最多只能上傳十項多元表現到學校平台；最後在高三申請校系時，也最多只能繳交十項多元表現。 結合科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）與數學（Mathematics）等不同學科的跨領域學習STEAM教育，翻轉傳統教育以單一學科作為核心架構，鼓勵孩子將所學靈活運用在生活中，以不同觀點切入思考並解決問題。 例如數學課程藉由教師研習、親子講座、動手做等活動， 讓孩子能以數學為基礎進行邏輯思考，並透過不同於傳統的學習方式，培養跨領域知識的整合能力與運用。 多元學習探索 生涯輔導一直在學校佔非常重要之工作，除透過課程安排，並結合高中職生涯試探課程，協助學生由自我探索、生涯探索到生涯規劃的學習，另需強化全體教師生涯教育的知能，經由學科教學過程中，連結職涯世界，有助學生了解學習未來生涯發展的關係。 學校以「SEALS」為LEWOWA課程分類，鼓勵學生走出安舒區，探索未知潛能。 多元學習探索 我們提供孩子最完整且自然的語言學習情境，藉由語言情境串聯各領域學習，透過統整性的課程規劃，學習的主軸是孩子熟悉及感興趣的主題，透過討論、經驗分享，建構孩子的知識，豐富學習經驗，並擴大孩子對生活體驗的寬廣度。
多元學習探索: 幼兒多感官學習5大教學策略！開啟多感官探索之旅激發孩子的潛在天賦
Mike以自身為例，分享創業的起因「看見銀行前輩日復一日的生活，發覺這並不是我想要的生活」於是決定開創屬於自己的事業，卻恰巧面臨餐飲業最艱難的時期，不過疫情的打擊並沒有讓Mike喪失意志，消費人潮也在疫情趨緩後慢慢回溫，創業規模也在逐步擴大當中。 由於成長背景與西方文化有很大的差異，在建築系的課程中介紹到亞洲建築與設計脈絡時，總會特別有感觸與熟悉感，看到這些不同的作品時會產生更多的思路，也發現以自己的文化角度出發的思考方式與接受德國教育後給予的思維方式不同，藉著兩種文化之間看事情的角度能綜合出更多靈感來源。 ◎青年探索：從過去青年工作的領導者、諮詢者的角色，轉型為青年陪伴者，用探索的精神學習如何思考，引領青年思考未來、思考現在、思考我們如何變得更好。
「但絕對不是現在制度設計出來的樣子，讓學生把所有時間都拿來寫成果報告、編輯多元表現，他還有時間去探索嗎？」他不解為何要學生準備如此複雜的申請手續，認為當今的制度剝奪了學生思考、探索心之所向的機會。 根據教育部說法，學習歷程檔案的設計初衷，除了補足考試無法呈現的成果、減輕高三學生製作備審資料的負擔外，更期盼學生定期紀錄自己的學習表現，從中探索個人興趣與志向，進而將學習歷程檔案作為生涯定向的參考。 國北教大唐功培教授告訴同學，大澤教育基金會提供每個團隊伍萬元的執行費，目的是透過幫助自主學習主題的執行，並來思考如何幫助別人，鼓勵同學透過對社會公益關心，並進而採取實踐的行動。
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配合主題教學再安排戶外教育，擴展孩子的生活經驗，讓學習具體化。 過去高中生、家長與老師們時常到了高三才必須費盡苦思製作備審資料，不少同學也在這時候才仔細思考自己有興趣的科系是什麼。 而學習歷程檔案制度則藉由定期與長時間的紀錄，大大減輕每位學生在高三時整理備審資料的負擔以外，還可以讓同學在每學期上傳與準備學習歷程檔案的過程中，提早探索自己生涯志趣的方向。
學習歷程檔案制度同樣也鼓勵高中生平時能夠多加參與不同類型的課外活動。 除此之外，同學也可以依照自己的意願、規劃「自主學習計畫與成果」課程，並將自主學習成果納入多元表現的成果。 與過去備審資料最大的差異在於，同學在未來申請大學校系時，還要再另外撰寫「綜整心得」，進一步說明上述多元表現成果與自己與所申請科系之間的關聯性，解決大學校系過去難以從同質性過高的備審資料中，找到優秀學生的問題繼續發生。
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他期望看到學習歷程檔案賦予他們更多升學的機會，才不會顯得三年來的努力徒勞無功。 臺中市立臺中女子高級中等學校三年級的廖宥甯也補充，目前個人申請第一階段的篩選倍率看重學測成績，多數落榜的學生因為一兩級分的差距，辛苦耕耘的成果淪為廢紙。 因此，他認為第一階段篩選應加入學習歷程檔案，讓成績不再優先於他們課程學習以及多元探索的成果。
- 除此之外，同學也可以依照自己的意願、規劃「自主學習計畫與成果」課程，並將自主學習成果納入多元表現的成果。
- 作為臺大資深教授，陳明賢擁有多年面試新生及豐富升學計畫演講經驗，他坦白說到，自己並不會因為新課綱改變評審方法，「我只想看到核心競爭力。」他深入指出，核心競爭力即知識、能力以及態度。
- 而學習歷程檔案制度則藉由定期與長時間的紀錄，大大減輕每位學生在高三時整理備審資料的負擔以外，還可以讓同學在每學期上傳與準備學習歷程檔案的過程中，提早探索自己生涯志趣的方向。
- 所以除了國文、英文、數學、物理、化學這些基礎科目被列為「部定必修課程」，有近三分之一的學分為「多元選修」課，共占54到58學分。
- 寒流南下，台灣青年民主協會收到近千位學生反映，不少學校不甩教育部規定，未開放學生將保暖衣物穿在校服外，或「轉彎」要求穿全…
同時他也建議團隊對跳繩主題進行專注研究，因為民俗體育範圍太廣，建議專注跳繩主題，對有興趣的部分延伸深入下去。 天下文化事業群旗下新創辦的雜誌，當台灣社會出現的各種低迷現象，都應該回到教育的原點、社會的核心－「家庭」。 《未來Family》期望引領大眾一起思考下一代最需要培養的特質與能力，並借鏡國際經驗、探索趨勢，讓「家」成為未來進步的起點，讓「未來」比今天更美好。
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選定一個主題之後就要在這份計畫書當中撰寫執行的動機與目的、執行日程、核心素養、計畫內容、預計的效益幾個大項目。 為支持全國各高級中等學校於一〇八學年度實施 新課綱，教育部更是提前一年籌列所需各項硬體之經 費，預計自一〇七學年度開始分三年逐年核撥，希望 可讓學校及早完成準備。 至於十二年國教新課綱新增之科技領域課程，則 提供建置補助四年達二十一億元，包含國中小學三年約 十六億元、高中職四年約五億元，要在科技時代及早培 養學生具備數位資訊創新能力。
而「鳥類嚮導」正是憑藉對鳥類習性的熟悉與專業知識，協助賞鳥客認識鳥類，快速找到目標鳥種，打造不影響鳥兒的友善賞鳥行程。 參加一項有意義的活動，是呈現出來的結果，但內容重點應擺在過程。 因為參加了某項活動，使你在過程中有所體悟、想法上的改變、轉換，最終因為體悟產出的那些東西，才是重點。 承蒙香港賽馬會慈善信託基金允准於本網頁轉載「賽馬會鼓掌．創你程計劃」網上平台的相關資源，教育局謹此衷心致謝。 該計劃於2015年獲香港賽馬會慈善信託基金策動及捐助，旨在協助青少年進行事業和生涯規劃。 造舟的複雜度高，由大沐老師溫志榮帶領170名學生，從搭骨架、組裝、綁繩、塗膠及為船身蒙布，大約花了一週的工作時間，分工製作四人座的獨木舟。
多元學習探索: 落實多元學習 家長才敢鬆手
108課綱實施後，未來在高中階段時，學生必須在課程中練習探究與實作，以培養自主探索、和跨領域解決問題的能力。 同時從111學年度起，學習歷程檔案也將作為大學甄試入學（學測申請）的重要書面審查資料。 學習歷程檔案期望透過記錄每位學生在高中三年的學習歷程與成果，讓升學制度不再限於傳統紙筆測驗的能力，而是藉由學習歷程檔案的建置，來呈現每位同學在不同領域的多元能力展現，並反映出每位高中生不同且獨特的學習軌跡、個人特質與發展潛力。 此外，臺灣童心創意行動協會也將DFC的能量注入學校，將學校培育成種子學校，以作為DFC學習法的示範場域。 「我們進到學校陪伴老師一年半的時間，協助學校規畫長期的重點發展特色課程。」本身也曾擔任高中教師的許芯瑋說，老師經常在教學現場遇到無法引起孩子學習動機的窘境，教師可運用DFC學習法，引導孩子將課堂所學融入他們想要解決的生活問題。
然而，課綱和考招制度掛鉤後，卻使得學生的學習不完整；朝令夕改的制度也讓教育現場混亂，師生及校方無所適從。 像是「81所學校學習歷程檔案遺失」、「上傳檔案格式反覆修改」、「大學申請仍可參採備審資料」，凸顯學習歷程檔案制度的不完備。 像是直到課綱發佈後，教育部才於109年底調增了學習歷程檔案上傳的限制；甚至到111年3月，具公信力的指引（註一）才初次透過「作伙學」發布，但直到申請前夕仍不停修正，讓學生無所適從。 多元學習探索 在學習歷程檔案中會有得獎、參與活動、擔任幹部……等多元表現，除以照片增添佐證力外，鼓勵在檔案中加上屬於你的特殊成果、紀錄，也建議其成果數據能夠量化，讓教授能更有概念。 一份好的自主學習計畫要清楚撰寫執行的動機與目的、執行日程、核心素養、計畫內容、預計的效益等幾個大核心項目。 法律系學生特質上擁有較好的閱讀及抽象推理能力，有批判性思維且喜好助人，可在自主學習中多凸顯這方面的優勢來結合。
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希望藉由協助學生統整資訊，縮短學生的資訊落差，進而達到學習平等的目標。 服務學習經驗基本上就是和社會服務做連結，有些志工服務除了能近距離接近職場之外，也能探索自己有興趣的社會議題，而且大多也都是免費的。 這邊推薦大家可以在高中先考多益英語測驗，主要是因為高中通常會是人生英語顛峰的時候，加上未來進入大學如果多益考到學校規定的成績，事實上是可以抵免的，換句話說就是有更多時間修自己有興趣的課，除此之外還能有出國的機會，不過就不是免費的。 現在高中學生每週會多出一個下午的「彈性學習時間」，學生必須在一個月內安排自主學習計畫，並在這段「彈性學習時間」去實踐。 教室應該不一樣，透過由下而上的努力，創造孩子更美好的未來。
各校發展的校本課程，創新教學型態並加強在地連結，像是走讀體驗、專題研究等方式，有效引導學生多元學習，也擴大視野。 教育部將持續投入資源，支持各校落實新課綱精神，培養學生探索與自主學習的能力，讓學生真正成為終身學習者。 畢業於理工學院的Steven表示，大學時受到理工學院訓練的邏輯思考、解決問題與觀察的能力，在每個不同的類型職場領域皆很受用。 多元學習探索 根據自己的目標需求轉職成了行銷企劃人員，Steven在工作中逐漸累積活動企劃、文案撰寫與口說等能力，並希望在不久後的將來能將行銷企劃的能力應用在目標上。 最後Steven建議大家，自我探索非常重要，因為每個科系都有不同的困難要克服，缺乏興趣及熱情很難堅持下去，但也不要用科系限制自己的發展，好好充實自己也能走出不一樣的世界。
多元學習探索: 課程學習成果
陳承建議做簡報之前必須先釐清方向以及希望達成的目標，善用「降級類比法」將困難的話變簡單，把簡單的話說專業，讓聽眾了解簡報的重要性與價值。 同時也告訴同學們，簡報沒有最好，只有最適合，不能只做你覺得對方想看的，而是應該做你想讓對方看見的，把握每次發表的機會，讓觀眾對你印象深刻。 要記得好的企劃案就是可以解決問題、可被執行、內容都要合情合理！ 只要將目的和原因定義清楚之後，其他的執行細節其實可以跟成員們一起brainstorming，一起把目標達成。 英國杜倫大學管理學碩士，畢業後一直以公關身分在職場打滾，擁有8年的汽車業公關行銷、專案管理、智財權管理經驗，物理很爛但被迫學習力學和電機學，與各種產官學研交手過，現職為教育/軟體業的行銷公關。 副總統賴清德參加民進黨主席補選，今晚在他的故鄉新北舉辦首場「向黨員報告」政見發表會。
多元學習探索: 服務學習經驗（22.5％校系採計）
它將成為年輕人在面對千變萬化科技發展的未來，擁有作為人類不會被機器人取代的最重要基本素養。 在「每個領域」要到達專精都有相當的難度，就行銷企劃而言，是敏感度、觀察力、撰文、溝通、圖像方面能力加總，而這些能力也不一定相關科系會比較優秀。 的確剛跨行時會歷經陣痛期，你可能要花很多時間在學習相關的軟體、影音的剪接、文案的撰寫，所以即便你是理工學院的學生跨行障礙也並非無法克服，工作成就自然就伴隨著努力的過程出現。 帶領年輕人親近土地，擁抱臺灣，完成此項創舉，共同體會歷程的艱辛，與夥伴共同學習成長。 因此，單車環台絕對是一項很有意義的活動，對往後經歷人生的挑戰時，更賦予其勇氣面對。
本書匯集了救國團近年來較具代表性的探索課程及活動實務，用文字及圖片，來描述實際的課程實例，分享我們推廣探索教育的成果。 因應疫情嚴峻，為了強化學生學習成效並弭平學習落差，新北市將於暑假期間推動課程學習、線上自學、多元展能及陪伴照顧四大多元學習精進方案，讓學生不受疫情影響，精進學習成效。 教育局長張明文補充，為了確保學生課程順利銜接，在「課程學習」精進方案部分，新北市將於暑假開設學習扶助班級，凡各校學習輔導小組認為國語文、英語及數學科有受輔需求的學生，皆可參加學習扶助增進學習成效。
同時他還提出「要了解就必須去發現」的論點，表明學習是內在主導與建構的一個過程。 多元學習探索 因此中心在課程實施過程中十分注重創設適切的學習環境以配合幼兒的自主學習。 陳明賢堅定表示，臺大每位老師都希望找到最適合的學生，也希望透過公平的程序挖掘不同類型學生。
多元學習探索: 教育部全球資訊網
然後在「科技向下扎根實施要點」之下，教育部會 再適當引進外部科技資源，協助地方政府及學校推動科 技領域課程及教學，同時邀請各校教師積極參與教育部 舉辦的相關課程、研習營或工作坊，鼓勵大家在校內組 織運作跨領域、跨學科或跨校際的共備社群，藉以精進 教學專業和落實全人教育理念。 比方說，要讓學生認識客家文化獨有的方口獅，可以在社會課介紹文化背景，可以在美術課動手DIY，還可以在體育課請專家來教孩子們傳統的舞獅。 類似的教學方式，在芬蘭已經實行一段時間，並在2016年正式引進台灣。 華視新聞雜誌和遠見天下文化基金會合作，帶您看見教室如何變得不一樣。 資訊暨設計學院院長蕭缽教授表示，工作坊推出8門涵蓋線上與實體的多元彈性學習課程，同學們可自由選擇有興趣的課程參與學習。
學習的過程與成果是透過對事物的探索和實際的體驗，並與成人及幼兒間的互動而達成。 臺北市立建國高級中學校長徐建國直指，許多人對課綱和考招制度有所混淆，誤會了108課綱原先的立意。 新課綱的設計本身有值得讚許的部分，包括新增多元課程、彈性自主學習等。
談高教需要的「生產管理」–【大學距衰亡的距離】系列之五 日前，一個被瘋狂轉傳的網路影片中，一個饒舌樂手控訴教育：「兩百年來，人類各方面都進步到飛天了，教… 除了操場上的大池塘，和回收場的花園，最難的挑戰，就是坡道上的3D彩繪。 這時主題式課程中，數學課學的透視比例派上用場，彩繪任務順利完成。 隊伍前頭帶大家練基本功的，是舞獅教練鄭書楙，也是今天體育課的「代課老師」，有別於平常的打球跑步，主題式課程中的體育課，可以練功還能聽故事。
多元學習探索: 教師登入
將課堂所學運用到生活中，DFC（Design for Change）學習法的核心是透過感受、想像、實踐、分享四個步驟，讓孩子挖掘生活中想解決的問題，並找出解決方式後實際執行，真切地體悟學習帶來日常中的轉變。 像上述的例子中，能夠清楚的了解到該位同學心之所向，並且知道參加完營隊之獲取進而產出的決定。 這邊建議同學們除了撰寫時要有重點（含自身想法、決定），展現自己獨立自主的一面外，內容可以發揮創意、以生動活潑之口吻，像說故事一樣，能讓人眼睛為之一亮。 多元學習探索 可參照各校選才理念以及系所呈現特色，將可證明自己實力的相關社團、各大學研習或營隊等活動參與紀錄放入。 除擔任學校幹部外，其他在外參加的活動中擔任過的幹部亦可撰寫，以申請法律系來說：擔任模擬聯合國會議的幹部或是畢業生致詞代表等，來闡述積極參與且有紀錄、事證或能具體陳述內容與心得感想都可以成為幹部履歷中的要項。 目前國內關於法律競賽活動包含：「青少年生活法律搶答賽」、「全國法規資料庫競賽活動」、「公民行動方案競賽」、「一起讀判決」、「魔法少年──青少年生活法律搶答比賽」、由中興大學舉辦的「中興法律營──法現興大陸」等，都是有志於申請法律系的學生可以參加的競賽活動。
多元學習探索: 透過各種體驗，發現無限可能、激發潛質。
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