但是對STEAM教育來說，不同的學生因為有不同的先備知識與經驗，所以每個學生在解題歷程中未必須要相同的知識與技能，只有當遇到解題困境時，學生才需要主動的尋找自己所需要的解題知識或技能。 因此，對學生來說，整個解題歷程中就是邊做邊學、邊做邊問的歷程。 學習的過程中難免有錯誤與失敗，這時你會直接告訴孩子正確答案或是鼓勵他們再研究或實驗看看？ STEM教育重視學習者的「犯錯空間」，強調失敗本來就是學習過程必經之路，知道什麼是錯，才能明白什麼是正確，因此學生會比較有自信，不容易被挫折打敗。
國立臺北教育大學自然科學教育學系碩士論文，未出版，台北市。 趣味科學活動對學童學習成就與科學態度之影響研究。 國立新竹教育大學人資處應用科學系教學碩士班碩士論文。 探討 STEM 課程以科學探究教學法在課外社團實施之研究。 電腦輔助教學對於國小四年級學童科學概念學習和科學態度之影響。 國立台中師範學院自然科學教育學系碩士論文，未出版，台中。
steam課程: 教育目標
與傳統教育以高分成績為目標不同，STEAM教育為專案式學習(Project-Base Learning)，課程會與生活情境結合，小朋友可以從不同的觀點切入思考，自己尋找和學習問題所需要的知識，動手製作或使用相關工具解決，教會孩子在面對真實生活問題時，可以應用所學知識，自己動手解決。 這樣的實作系列課程，說明跨科跨領域的協作活動，不單單達到科際整合的核心標的，更是在學習過程中融入團隊合作、動手做、創意構思、單⼀問題多重提案、原型測試與改進等元素，⿎勵學生⾃由發想，教學者少「指示」、多「引導」，培養學生獨立思考、判斷以及解決問題的能力。 APLUZA CEO Bootcamp 2021 – APLUZA Academy這個創業營將會由不同課堂、工作坊和課程提供，同時有專業導師團隊提供資源和個別指導及建議，指引小朋友進行他們的創業項目和企劃。 在這個bootcamp小朋友將學會創科思維的啟發、市場調查、設計、營銷、甚至是團隊合作。 簡單而言，所有小朋友需要學會，以便將來長大得以應用的技能，都可以在此bootcamp中學習到。 即使小朋友對創業沒有太大興趣，但從中得以提升表達能力、溝通技巧和認識新朋友，也對將來與人合作和社會生活有莫大好處。
STEAM 教育融入國小領域及彈性課程對學生學習成就與創造力之影響－以營養教育為例。 國立臺北教育大學數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班)碩士論文，未出版，台北市。 台北市國小高年級學生天氣預報資訊運用能力與態度之研究。 臺北市立教育大學歷史與地理學系社會科教學碩士學位班碩士論文，未出版，臺北市。 科學玩具遊戲教學對國小三年級學童「空氣」單元學習影響之研究。 國立臺北教育大學自然學教育學系教學碩士班碩士論文，未出版，台北市。
steam課程: 《自然／環境議題》STEAM 教學示例
如此的教育思維培養了孩子的耐心和受挫忍耐力，也培養了孩子獨立思考和為自己行為負責。 「清華STEAM學校」是國立清華大學教育學院在2018年所推動的一項計畫。 主要的目的在普及STEAM 教育，並扣合台灣12年國民教育新課綱。 除此之外，我們期望藉由這個計畫讓更多的學生，在學校教育的階段中，有平等的機會接受到最優質的STEAM教育，從而實現跨學科人才培育的目標。 PBL可以是專題或專案導向(project-based)的學習，也可以是問題導向(problem-based)的學習。
為帶領學生跨領域學習，培養運算思維與程式設計能力，並逐步提高科學、科技、工程、藝術設計與數學素養，教育部補助國立清華大學辦理「探究、設計思考與實作導向的清華STEAM學校之建置計畫」，透過課程內容、教學評量與認證機制、師資培育，增進教師與師資生對STEAM教育專業知識的理解。 清華STEAM學校分為預備學校、認證學校及教練學校，欲參與認證的學校須至少有2位教師獲得清華STEAM學校課程與教學能力認證，並實際參與清華STEAM課程研發與試教。 「清華STEAM學校」的核心精神為「STEAM教育常態化，可以在學校正式課程中實施，所有學生都有均等機會可以獲得高品質STEAM教育，以達成跨域人才在地培育與在地就業發展的目標」。 幼教界很早就重視不同領域間統整及提倡探究教學（Linder et al., 2016），可以說是實施 STEM 教育的有利場域。 聞名國際具有探究精神的「項目教學」（Project Approach），其創始者 LiLian Katz 分析了項目教學實例，從中顯示項5目教學為 STEM 經驗提供良好的平台，它與 STEM 教育息息相關（Katz, 2010）。
steam課程: STEAM教育夏令營 – STEAM 程式機器人訓練營
曾燦金表示，推廣STEAM課程，不僅是紮穩教育基礎，更是作為銜接12年國教新課綱有意義的途徑。 課程內容：全美語授課，課程融合藝術、設計、化學、物理、程式編輯、機器人，培養孩子信心和培養解決問題的能力，刺激孩子發揮創意動手製作個人創作和迎接挑戰，將課程文字轉變為實際手作使課程更加趣味化。 課程完成時間依照孩子的進度和作品大小進行調整。
- 即使是預先設計的主題與活動也沒關係，等你熟悉了 STEM 課程的運作並具有信心，再讓幼兒直接面對生活、遊戲或繪本情境中的問題設法動手加以解決，即實施生成性的 STEM 課程。
- 這部分是鹽水中的鹽巴，產生滲透作用讓 carrot 皺縮變軟。
- 所謂明確的結果是指專題內容與問題條件相當明確，而最後的結果能符合專題目標或滿足問題條件就是學習結果，例如：問題是歸納出槓桿原理的規律與解釋，或是專題為做出一輛能避障的自控車。
- STEAM教育的理念便是鼓勵孩子在學習的過程中嘗試和失敗，並從中學習到成功的方法。
- 我們的 STEAM 工作坊將給予孩子信心和培養解決問題的能力，刺激孩子發揮創意動手製作個人創作和迎接挑戰。
- 至於「解釋分析」能力，對於原本就具有較佳能力的學生，天氣與生活STEAM課程的提升效果顯著優於一般教學，但對於原本能力較差的學生，一般教學的提升效果顯著優於天氣與生活STEAM課程，至於原本能力居中的學生，天氣與生活STEAM課程的提升效果與一般教學並無顯著差異。
- 我們以培養學生的高階思維能力和創造力為目標，以做數學、說數學、玩數學為理念，讓孩子動手操作解決問題，可有效開發他們的右腦功能，促進其全腦思維協調發展，從而發揮大腦的無限認識能力和創造功能，激發孩子的創造潛力。
我們的課程設計讓學生能跳出傳統思維框架，探索發掘嶄新的知識和技巧。 課程訓練學生的創意、溝通、觀察、匯報及書寫報告等能力，全面提升STEAM各範疇的知識及技巧。 2017年，中國頒佈了《普通高中課程方案和課程標準》（修訂版），義務教育課程方案和課程標準尚在修訂之中，從已經頒佈的課程方案和課程標準以及義務教育課程改革的實踐進展來看，集中體現出育人為本、素養為核、情境為場、問題為綱、技術為翼等價值取向和發展趨勢。
steam課程: 課程結構
STEAM 教育提倡的是一種「新的教學方式」和「新的學習方式」。 具體來說，也就是改變過去為了標準化考試的學習方法，不是填鴨教育，注重讓孩子自己動手完成，並且將學習和生活連結，真正學到能應用於真實生活的知識。 其實很簡單，就是當孩子問問題時，不要馬上給出答案，而是和孩子一起動手去找答案。
接著播放預錄的教學示範 (課前預錄教學示範影片的好處是，老師在課堂可以專注於協助並回答每組個別問題和觀察孩子的學習)。 預錄影片中的語言示範，可以先讓學生熟悉描述實驗步驟時所需要的語言，再來請各組學生拿出筆記本，猜測並列出可能變綠的原因，接著老師解釋蛋白變綠的化學原理。 STEAM 語言課程老師的準備工作相較一般語言課程一定會增加許多，但在這過程中教師本身在知識上和教學上都會有長足的進步，筆者認為教學相長是身為老師最大的收穫。 STEAM 教學應具備的心態部分，老師可以參考 STEAM 和 English 的關係是什麼文章。 外師完全以英文教學，一邊講講畫畫方式，一邊和孩子動手做。 動手畫畫學英文，能大幅降低許多孩子對於英文的排斥感，不像英文課，而是美術課。
steam課程: MakeX 我們首次參與高階賽Challenge的賽事依然表現亮麗，Starter國中組拿下台灣單場最高分770分，Challenge組拿下台灣單場最高分620分的紀錄～
國立屏東大學科普傳播學系數理課程與教學碩士在職專班碩士論文，未出版，屏東縣。 ScratchJr 適合5到7歲的孩子學習兒童程式設計，在Scratch Jr App中，學生可透過簡易的編程製作動畫或遊戲，從快樂中學習編程。 在這學習過程中，學生可以學到設計過程，解決問題的能力和在電腦前表現自己的創意。 新冠疫情發生後大家對自然教育、生命教育特別重視，有人就認為 STEM 教育似乎很強調科技面向，它與自然教育的精神好像背道而馳。 筆者以為科技只是 STEM 教育的一個面向而已，而且要整合於 STEM 教育當中。
坊間的傳統教育都是以教師為中心，由老師傳遞知識，當學生完成功課後，無論答案是否正確，老師主動向學生提供答案，學生不一定會明白答案的意思；而STEM課程則主張引導學生自發性思考問題，透過探索過程中找到答案，從而培養兒童的解難及實踐能力。 另外，傳統課程重視課本的知識傳授，但STEM課程強調知識的融會貫通，學生需要將所學知識應用在日常生活之中；除此之外，STEM課程著重培訓邏輯思維﹑解難能力﹑創意力等，全面提升學生的整體能力。 STEAM教育是一結合五大領域的跨學科教學方法，結合五大領域的知識，補強不同學科間的隔閡，以專題式學習（PBL, Project-based learning）為導向，強調動手做的生活實際應用，旨在培養孩子多元跨界溝通能力、問題解決能力以及批判思考。 讓孩子在數學的邏輯基礎下，藉由手作工程的實現與藝術美學的呈現，來學習科學與科技的內涵。 steam課程 課程改革專家 Michael Fullan 曾指出，教育人員應具道德使命感，培養能生存與符應未來世代需求的公民；況且幼兒具備好奇心且處於大腦發展關鍵期。 總之，以上這些在自然環境中探索、遊戲所遇到的問題，都可讓幼兒整合運用各領域知能，並歷經工程的設計、製作與精進程序加以解決，可以說 STEM 教育立基於自然教育與自然教育密切相關。
steam課程: 精神，培養STEAM新素養
教育測驗與評量：教室學習觀點（頁 1-20）。 沙土堆鄰近水源並提供容器、漏斗、竹子、樹枝、PVC 管等移動性附加零件，可以挖渠引水、建水庫、蓋沙堡、小屋等，增加遊戲的複雜性與多元性。 蕭校長憶述，洪嘉林同學與隊友於去年7月份首次參與「機甲大師RoboMaster 2021青少年挑戰賽(小學組)」，成功勇奪亞軍；當時學生們向他許下承諾，會在翌年為楊校取得更好的成績。 本年7月，洪同學與隊友們於「機甲大師RoboMaster 2022分區競技挑戰賽」中榮獲冠軍，以及在無人機障礙逃脫賽中獲得亞軍。 楊校機甲大師團隊更在70多間小學中以首名資格晉級，並將於12月「機甲大師2022青少年對抗賽(香港站) 」爭奪冠軍寶座。
在過程中孩子不僅僅是學習到學科知識，也學會了人際溝通技巧和接納不同的意見和想法。 STEAM教學會以小組形式進行，需要小朋友們同心協力，解決課程中遇到的難題解決方法，並進行演示。 這樣可以強化孩子們自己解決問題的能力，同時從小學習團體合作，學會與別人協商溝通及尊重不一樣的想法。 除了兩極端的模式外，作者認為在這條軸線上應該還有一種可行的折衷方式，就是協商決定模式。 協商決定模式指的是教師將問題拋出後，由學生理解問題條件後，共同思考、討論以及與老師協商要先教什麼。 也就是透過協商歷程，老師可以預先掌握學生的困難會在那裡，也讓學生透過思考與討論中，產生探究動機並投入解題情境的氛圍中。
steam課程: 課程設計理念
師範大學出身，從事家教和補教十餘年，與孩子接觸的經驗中，了解教育需要改變。 課業上的成績不是一切，但人生的一切都是自己的成績。 希望在山景的環境下，帶領孩子在快樂中學習知識、責任和認識自己。 坊間不少家長先入為主地認為，近年備受關注的STEAM（科學、技術、工程、藝術和數學）教育，不外乎教授編程或機械人操控技巧。 但事實上，STEAM涉獵範疇不但廣泛，適用教材更是五花八門，例如中大卓敏生命科學教授林漢明近年就利用大豆作為教學工具。 2000行動研究－展望本土教育改革學術研討會論文集，22-29。
- STEM教學應用於高中探究與實作課程之行動研究—以摩擦力為例。
- 「清華STEAM學校」的核心精神為「STEAM教育常態化，可以在學校正式課程中實施，所有學生都有均等機會可以獲得高品質STEAM教育，以達成跨域人才在地培育與在地就業發展的目標」。
- 蘇恆誠老師在臉書成立了S4A（Scratch for Arduino）社群粉絲頁，專研「兒童程式設計Scratch+開放式硬體Arduino」，目的是讓國小學生就能發揮創意，用程式解決生活上的問題。
- 采菽社將借出各種儀器，校方毋須自行購買；圖為葉綠素測定儀。
- 目前大多是將藝術解釋為「美感」、「創意」，因此在課程中更著重在作品的設計思維與造型呈現。
這種教育不再只是傳授課本知識，而是帶領學生跳出傳統學習框框，透過針對性的教學，助學生建立邏輯思維及批判能力。 在STEAM教育思維的框架下，學科內容不僅限於文字和符號，而是進入孩子的生活體驗之中。 STEAM教育是以小組專案的方式進行，在解決問題的過程當中需要彼此溝通、協調，要合作腦力激盪，也要提出、接納和批判不同的想法。 在探究專案的過程中必定會犯錯和經歷失敗，從錯誤的結果裡去反思原因，再次修正作法，不斷地反覆這樣的流程直到找到成功的方法為止。
steam課程: 教育部全球資訊網
用範例讓學生知道基本報告內容的架構及需要的語言。 也可藉機讓學生再次練習 STEAM 學習單中較難發音的單字。 讓學生體驗不同烹調方式，造成 carrot 不同的口感和味道。 分組讓學生將 carrot 蒸過，生切長條和打成汁。
所以專題或問題解決在PBL中是整個學習的主軸，學生在完成專題中自然地分散的學科知識統整融合，同時通過專題實踐、合作學習來解決複雜問題。 有很多人對於STEAM教育有不正確的認知，認為只要進行其中一項分科領域，比如說是進行一個如火山爆發這種科學實驗，或者是一項科技活動，比如說使用無人機，那就是一個STEAM教育，這個是部是不正確的觀念。 其實STEAM教育是一個跨領域的觀念，跟我們以前學習的分科領域並不相同，才是更接近STEAM教育的核心。 STEAM新素養，培養孩子迎向改變、主導未來，成為全球中小學教育新方向。 在山景童盟村，我們不僅育苗、植樹，更集結多領域專家同盟造林成山，如同矽谷重鎮山景城裡的氛圍，世界各地精英高手雲集過招，共學共競共遊共創教育的美好歷程，以期親師生擁有一種更幸福完整的學習生活。
steam課程: 自然探究實作 新北7千人模擬會考
Khan Academy 中部分單元也有提供小的 Quiz (如下圖示)，可於課堂讓學生體驗一下。 老師可為學生準備學習檔案，其功用是透過收納 worksheets、評量表、作品等來紀錄孩子的學習。 藝術教育有助於幫助孩子建造詮釋性（Interpretive）的技能，而當藝術與STEM教育連結時，兩個領域能共同互補並且深化。 在過去的兩年裡面，儘管有疫情，但我們還是有很大的進展。 我們從參與的教授和學校那裡都得到很多很正面的回饋，我們知道我們是走在正確的路上。 我真的很高興，我們可以這樣的專注著我們的願景，後續我們還會成立培訓師資相關的協會，我相信我們可以把清華STEAM學校發展到國際上，達到一個很高的水平。
steam課程: STEM 教育似乎強調科技面向，它與自然教育的精神是背道而馳嗎？
這種學習理念與十二年國教課綱的核心目標是完全符合的。 因為二者都是關注學習與生活結合、透過實踐力行以彰顯學習者的全人發展的「核心素養」。 steam課程 steam課程 因此本文試圖從PBL-STEAM學習歷程的可能形式來探究專題實作歷程下的不同教學模式，以及不同教學模式的異同。 如果孩子的年紀在6歲以下，不妨可以透過繪本的方式幫助孩子成長，繪本中的內容結合了人文、藝術、創新，對於孩子有一定的啟發，在共讀繪本的同時，爸爸媽媽可以將生活中的類似情節闡述給孩子聽，為孩子創造連結，同時也能透過簡單的問與答，啟發孩子的思考，開啟孩子的無限想像力。 將資訊創客教育導入課程中，把布農族的傳統與科技進行結合，讓孩子不只有學會工具的使用，而是進一步知道該怎麼樣將學習與生活進行結合，鼓勵孩子多嘗試、學習，讓太平國小的孩子們有機會接觸到不一樣的課程。 4.將所學應用在生活中的能力：課程內容的設定會和生活有連結，因此當孩子下課之後，如果在日常生活中遇到類似的事件，可以將所學與生活進行連結，試著動手解決生活中的問題。
steam課程: 工作坊
作為跨學科課程的典型代表，STEAM課程以其開放性、主體性、情境性、關聯性、發展性，從一開始產生就順應了中國課程改革的發展態勢，並受到全國各中小學幼兒園的大力歡迎。 「機甲大師RoboMaster青少年挑戰賽」作為全國首個兼具觀賞性與技術性的青少年機器人射擊對抗賽事，比賽採用對戰形式，結合地面機器人和無人機兩大具有挑戰性的研發機器人。 蕭子亮校長認為機械人競技賽除了能提升學生對編程的興趣，更可培養學生對工程理論知識與人工智慧實踐的能力。 台北市教育局今天在古亭國小舉辦《台北市幼兒STEAM教案彙編成果輯》新書發表會，推廣幼兒STEAM教育課程，局長曾燦金致詞表示，古亭國小在民國106年啟動STEAM教學，107年設立工作坊，期望學校裡面的教學區都能讓孩子透過情景來探究與實作。 通過STEM課程除了能夠讓孩子獲得理工科學科知識之外，還能為孩子培養好奇心、邏輯推理、批判性思考、解難能力﹑創造力及科技應用能力等等。 的簡稱，中文為擴增實境，是指透過攝影機影像的位置與角度精算，讓螢幕上出現的虛擬物件能與現實環境進行結合或互動的技術，在課程中用來透過科技與真實環境的整合進行探索式學習。
steam課程: 堂課完備 STEAM 課程
STEM課程與STEAM課程在近年變得越來越備受重視，香港政府為了培育更多人才，在近年也投放大量資源推動STEM教育，希望為科技發展開啟革新的一頁。 STEAM教育中有一個最常被提到的詞就是「專題式學習」，這就是製作STEAM果汁必備的技能，一定要學起來啊。 對於希望規劃 STEAM 營隊的老師，則可將以上的內容應用濃縮，即可成一天的營隊課程內容。 若是要舉辦一天以上的營隊，則可參考基本設計架構，再去延伸。 Caves Connect 自2016年創立，致力於推廣英語教育，發表英語教學趨勢及觀點文章，舉辦線上線下進修活動，並匯集國內外豐富教學資源，希望聚集有熱忱的英語教育工作者，一同探索英語教育的更多可能。 再來播放Khan Academy 中的 shape 單元的影片，接著播放第二次，請學生確認他們答案，結束後進行搶答。
steam課程: 學習編造高品質劇本，從無到有，經過偵錯過程完成互動性高且完整的產品
「科學是我生命中非常重要的⼀部分。」他的雄心壯志使他能進到麻省理工學院研讀海洋科學，並成為⼀名工程師，用他的發明改善海洋的困境，甚至「拯救人類」。 疫情下小朋友在家透過網上Zoom上課，家長或會擔心小孩的學習進度會變慢。 同時，暑假將至，家長如果不想孩子每日在家無所事事渡過暑假，不妨參加不同暑期課程或興趣班，充實小孩在課本以外的知識，讓小朋友增值自己、發掘興趣、專長和多元發展。 APLUZA Academy 最新推出了不同暑期班和夏令營，包括有 兒童STEM 課程、創業 STARTUP Bootcamp等，甚至連兒童理財培訓營也有提供 . 課程內容非常多元化，相信必定有一項適合你的小朋友報讀。 近年來，英語學習已經不再是單純的聽說讀寫，而強調情境學習及實用性，因此做中學（learning is doing）成為語言學習的驅動力，而英語亦成為跨領域學習中的重要溝通媒介，故此讓學生透過閱讀，學習跨學科的知識與能力，輔以手作活動，可以讓語言與知識的學習更相輔相成。
臺北市立教育大學科學教育碩士學位學程碩士論文，未出版，臺北市。 整體上設計，打造了這樣一套適合學生學習與發展利於教師成長與提高的數學創意課程，透過學生動手操作、動腦思考、動口表達，讓學生自己發現數學原理，使學生不僅「愛」上數學，而且愛「上」數學。 強調在一個專題式課程中須運用科學、科技、工程、藝術、數學中，兩個（含）學科以上的知識或能力來完成任務。 文/黃琴扉、王冠智 前言 steam課程 在現今的科學教育目標中，培養學生具有問題解決能力儼然是重要且普遍的共同主張，其中，十二年國教的核心素養更強調生活中的問題解決能力，期許學生將所學的知識轉換成活用的生活問題解…
我們的 STEAM 主題包含藝術、設計、化學、物理、程式編輯、機器人，您可以從我們的工作坊中找到許多的主題與學科。 陳良輔主任在校內建置魚菜共生園地，同時引導孩子透過問題任務，以科技為主題構思、解決農業生產問題，像是製作聽到鳥叫聲就會動的機器稻草人，在寓教於樂中讓孩子了解到種植農業不是只有勞力，還能利用科技。 身為小學資訊老師的曾俊夫，他一直思考，不是給孩子科技用具、也不是教會孩子使用科技工具，而是用科技工具「做什麼」。 虛擬實境，是利用電腦動畫模擬出一個三維的虛擬空間，利用穿戴式設備提供使用者感官體驗。 在課程中常見來讓學生體驗不易出現在真實世界的場景，進行體驗式學習。
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