這次課綱微調有一部分是補正課綱與教科書內容的一致性，這些部分未來教科書編者都不必再修正，所以以課綱調整的字數來認定課綱微調或大調整，並非適切的說法，仍應以教科書實際調整情形來考量。 公民與社會科課程綱要原本在「政府侵害人權」部分提及「…蔑視人權的歷史教訓，例如：我國的白色恐怖、良心犯、德國納粹等」，調整為「…蔑視人權的歷史教訓，例如政府濫用權力對人民的迫害，以及殖民政府對殖民地人民的歧視」，以概括性說明取代原本限定的舉例，教育部認為是回歸「課綱屬綱要性規範」之性質。 教育部相信，授課教師還是可以在課堂上補充白色恐怖，增加學生多元知識，不強迫教導。 國家教育研究院認為，刪除舉例可以讓教科書編寫有更多自由。 如公民與社會科六版本中，有四版本仍提及白色恐怖，南一版新舊版均未提及，僅康熹版將白色恐怖移除。 賴和文教基金會等反對者認為修訂不符合民主程序、不具專業性，以政治力指導教學，企圖去台灣化。
1913年（民國2年），教育部發布〈師範學校課程標準〉、〈中學校課程標準〉、〈高等師範學校課程標準〉。 1923年（民國12年），新學制課程標準起草委員會訂定小學、初中各科綱要，及高中課程總綱，發布〈新學制課程標準綱要〉。 1929年（民國18年），教育部發布〈小學課程暫行標準〉、〈中學課程暫行標準〉、〈幼稚園暫行課程標準〉。
108課綱 歷史: 課程說明
：2014年2月10日由中華民國教育部部長蔣偉寧核定的高中課程綱要歷史科部分，內容包含與前一版本（即九五課綱，文件中稱現行課程綱要）對照。 而針對228爭議，教育部也表示，歷史科現行課綱中，在台灣史單元四的「說明」欄中有提到「228事件」，微調後的歷史新課綱，不但沒有刪除「228事件」，反而將「說明」欄的舉例提高到「重點」的欄位，並且在說明欄說明228事件發生的背景、過程與影響，表示對此歷史事件在當代台灣歷史發展進程的重視。。 政治大學教授金仕起則認為，課綱中過度強調中國及漢人文化，忽視了其他文明，例如東南亞。 在介紹如日本、韓國、越南時，只注意到他們受中國影響的部份，如儒學與漢化，但是對其本身社會的了解太少。 婦女救援基金會執行長康淑華也特別針對慰安婦議題及安倍首相的談話作出回應，康淑華表示，安倍首相在談話中依舊沒有對「慰安婦」受害者公開道歉，依舊選擇迴避，令人感到痛心與遺憾。
但不論歷史教科書能否還原為尚未刪減之前的篇幅及教學時數，其實也還有空間改善，其中最值得研究的，是如何能減少國中與高中的歷史教科書不必要的重複。 再者，以我出身科技及企業管理背景的經驗，我從來都是認為，科技新知及財經管理知識並不一定都要在學校裡面學。 人們在學校裡只要能學到基礎知識，出了校門如果發現有必要，自然會去想辦法自我學習。 我有許多好友分別在研發、管理、投資、創業領域卓然有成。 108課綱 歷史 不過我要特別要指出，在教科書的東亞史部分，必須包括台灣在內。 更明白地說，並不是台灣史單獨成冊，東亞史裡就不需要放進台灣史。
108課綱 歷史: 臺灣史歷史實作1
從筆者還是高中生時期親身經歷過的95暫綱到98課綱調整，在經歷數次調整到今日的108課綱，大方向就是往這樣去調整。 另外，反課綱群眾亦向台北高等行政法院聲請假處分，要求高中課綱修正不得於2015年8月1日實施。 108課綱 歷史 但法院於審理後認定，請求事項涉及法規命令是否應修正及如何修正範疇，非行政訴訟法所稱的公法上法律關係，而駁回反課綱群眾的假處分聲請。。 臺灣與甲午戰爭後晚清變法運動與辛亥革命之互動，包括孫中山來臺尋求臺人支持，以及臺人參與革命及中華民國之建立。
課綱應該著重於教育目標，依據憲法制定課綱的說法，混淆了憲法價值與課綱目的。 98課綱與專案小組於2012年公布的101課綱，除第四單元中華民國時期：當代臺灣外，內容上相去不遠。 根據臺大歷史系教授周婉窈統計，104課綱歷史科的內容，與101課綱相較，臺灣史課綱：微調前1,937字，微調後共2,404字，被修改1,169字（新增818字，刪除351字），比例達60.4%。。 108課綱 歷史 惟微調過程中許多增刪內容其實是文字位置的調整，例如歷史課綱的(一)-3-1-3被併入同單元1-1的「理番政策」中，此外還有課綱間的移動，如「白色恐怖」由公民課綱移動到歷史課綱等等，故其計算出的比例可能有爭議。
108課綱 歷史: 觀點投書：去中國化下的「台灣國」課綱
歷史課綱研訂委員吳昆財表示「不斷浪費時間，教授台灣史，實在令人費解」，以及主張兩岸應合寫歷史教科書，被質疑立場過度傾中。 這些成員的背景遭到質疑，此次課綱修改背後有強烈政治動機。 反課綱微調之人士認為現行高中課綱，在馬英九政府執政前，都是交由課綱委員會決定，課綱委員由大學教授與高中教師組成，並經試教，以驗證內容對於教學的影響。 馬政府執政後，卻無視課綱委員會的決定，並改由檢核小組進行調整，檢核小組成員來源複雜，未具備專業。 事後又迴避將檢核小組的完整成員及會議內容向外界公開。
- 國民黨文傳會主委莊伯仲則在會後回答記者，馬當天僅裁示「請行政院轉請教育部慎重處理」。
- 2月5日，民進黨中常會決議，民進黨執政的6個縣市（高雄市、臺南市、宜蘭縣、雲林縣、嘉義縣、屏東縣）將不配合教育部這次片面黑箱通過的歷史課綱調整，杯葛教育部違背事實以大中國觀看世界，去台灣化。
- 且蔣偉寧時代，已經將課綱修改的行政命令送至立法院備查，雖然教育部認為依照《高級中學法》，課綱屬於行政規範，但若配合《高級中等教育法》中的規定，即使是行政命令也應該送立院備查。
民進黨執政後課本越改越“獨”，這就是蔡英文口中“天然獨”的來源。 新學期“108課綱”又上路，新的麻煩和亂象又在上演。 他認為，根據微調後的課綱編寫的教科書，必須寫清楚「我國第一大島是台灣島，而不是海南島；我國最高山是珠穆朗瑪峰，而不是玉山；台灣慰安婦一定是被迫的。」其目的在於掃除文化台獨與皇民化思想，在史觀上回歸兩岸同屬一個中國的憲法一中原則。 教育部認為檢核委員的專業足以適任，王曉波在接受訪問時，稱自己擁有豐富台灣史專業，出版多部專家。 但是歷史學界中有人提出批評，如台大歷史系教授吳密察批評王曉波不曾在國際被認可的歷史專業期刊上發表過論文，其史學能力存疑；政治大學歷史系金仕起教授認為這次微調案的主要成員，如王曉波，其歷史專業不受專業歷史學者的認可；而黃麗生與李功勤等人雖為歷史專業，但其史觀落後主流學界。 全台灣有139位歷史學者，連署反對這次非專業的調整案，其中多數為台灣史學者。
108課綱 歷史: 高中/國中之差
而事實上，在陳水扁總統主政時期，為因應九年一貫教育課程的實施，由教育部長黃榮村聘請委員重新修定課綱，於審議過程中，因時任歷史課程綱要審查小組召集人的杜正勝希望在尊重學術審查自由的立場下，不要公布審查委員名單，以避免委員遭受干擾及承受不必要的壓力，所以當時教育部亦將審議小組的名單全部保密。 官方認為，在不更動總綱的原則下，對課綱進行局部調整、修正或勘誤，稱為微調。 該次調整只涉及少數錯字及用語的調整，並改正了前一份課綱不合中華民國憲法之處，官方認為是微調。 反對立場的學者及民眾，認為該調整對臺灣史中特定議題有大幅度變更，也引發歷史教育學界及政界中的爭議。 國文科、公民科與地理科等課綱內容也被做出修正，但是其幅度不大，引起的關注也相對較低。
高級中等學校採行學年學分制，學生三年應修習總學分數為180至192學分，普通型及單科型高級中等學校學生畢業之最低學分數為150學分；技術型及綜合型高級中等學校學生畢業之最低學分數為160學分。 108課綱 歷史 社會參與：學習者處在彼此緊密連結的地球村，需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人或群體建立適切的合作模式與人際關係。 「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。
108課綱 歷史: 臺灣時期
國民黨主席朱立倫表示贊成召開臨時會，但認為應包括非政治的民生法案，至於黨團整體態度，將在周二談話會前召開黨團大會確定。 2013年中，教育部以進行「錯字勘誤、內容補正及符合憲法之檢核」為由，組成檢核小組，進行針對高中國文與社會科課綱的微調，經檢核小組改寫過的課綱，經十二年國教小組表決後通過，教育部於2014年2月10日正式公布「微調」後的課綱，預定於2015年（民國104年）實施，又稱104課綱。 「95暫綱」因未完成完整的修改流程，只能作為過渡用。 杜正勝隨即請周梁楷教授接下歷史科召集人，繼續進行課綱修定。
- 7月23日早上7時，北區反課綱高校聯盟成員許冠澤，周子翔於教育部前展開預計25天的「徒步環島反課綱」活動。
- 自主行動：個人是學習的主體，學習者應選擇適當的學習方式，進行系統思考以解決問題，並具備創造力與行動力。
- 在12年國教課程審議會進行表決後，以多數確定通過經檢核小組修訂的國文及歷史、地理、公民共四科課綱「微調」。
- 在108歷史課綱調整的變動中，台灣史部分的篇幅及教學時數中雖然沒有增加，但因總篇幅及教學時數減少，佔比從25％增為33％。
- 也有歷史系教授認為，台灣史課綱字數修改超過三成，是實質修改。
反課綱學生代表陳建勳並表示，離開教育部後，反課綱學生會深入各縣市校園，監督各校重新選書。 5月19日，南洋台灣姊妹會 、台灣國際家庭互助協會、婦女新知基金會、台灣國際勞工協會、台灣性別平等教育協會及台灣人權促進會等，認為地理課綱在微調後，加入使用「外籍新娘」、「菲傭」、「印傭」等字眼，涉及種族歧視、霸凌歧視新移民女性，違反入出國及移民法的反歧視條款。 3月28日，中研院研究員張茂桂因為不滿教育部過份干預課綱修定工作，以及教育部長蔣偉寧對太陽花學運的發言，宣布辭去十二年國教總綱研修委員。 2月14日，數個臺灣原住民族團體聯合召開記者會，要求把制定課綱的權利，還給原住民族，拒絕政府繼續以殖民心態對待原住民族。
108課綱 歷史: 微調過程
且教育部一貫立場，均將課程綱要定位為行使裁量權而訂頒之行政規則，95暫綱發布當時教育部長、次長於立院質詢時亦表示相同意見。 94年5月23日新聞稿亦明確表示，教育部一向將「課程綱要」或「課程標準」認定為教育專有名詞，而各級學校課程綱要或課程標準，係屬教育專業之決定，且世界各主要國家為使課程革新能及時因應世界教育改革思潮與社會變遷需要，多未以法規命令定位。 顯見教育部一貫立場及行政作為並不應因執政者不同而有所改變。 108課綱 歷史 公民教師行動聯盟發言人、大直高中公民與社會教師黃益中表示，他和一些教師認為，是課綱刪除人權事件，造成教科書商刪減了相關內容，將導致課本中對人權及政府職權的討論失去篇幅與重視。 他亦聲稱，教育部認為刪除白色恐怖舉例可以減輕教師負擔，但他不認同，因為新課綱中加重介紹中華文化。 ），簡稱「課綱」，舊稱課程標準，是規範臺灣學校課程教學、教科書和升學考試的重要依據。
在世界史裡，關於東亞也只有3頁敘述日本古代史，3頁敘述明治維新。 其他就只有在本國史裡敘述唐朝對外輸出文化、戚繼光抗倭、甲午戰爭、對日抗戰、抗美援朝及海峽兩岸交流時提到日本、韓國及台灣，並且是只站在中國的角度敘述。 目前國中歷史和高中歷史教科書都是採用三分域，分為台灣史、中國與東亞、世界史。 高中是在高一上、下學期及高二上學期（或下學期）學習。
108課綱 歷史: 中國人民解放軍少將主導涉入
自由時報報導，101課綱委員、前台大歷史系教授吳密察根據101課綱寫成的高中教科書中對於慰安婦事件的描述，比較了龍騰、翰林、三民、泰宇、全華、華興與史記等七間教科書，認為這些教科書，並沒有王曉波指控的，將慰安婦當成自願的說法；從用字遣詞來看，都比王曉波認為的還要周延。 前任台灣教授協會會長陳儀深則認為，並沒有教科書寫出慰安婦是自願的，如果有這種內容，也可以在內容審查階段刪除。 批評王曉波刻意炒作這個歷史事件，以造成仇恨日本的思想。
政府亦於次年編寫國文、地理、歷史、公民四科教科書標準本，至此開啟「統編本時代」。 這時候，我們會發現，歷史包含「歷史事實」跟「歷史解釋」兩個部分，在高中的階段我們還不需要各位去查證，教育部沒那麼壞心眼，刻意造謠或放假消息。 這個階段，我們要進行的學習是讓學生明白，教宗跟國王們為什麼合作到後來會吵架？ 吵架之後又可以一起出去打十字軍，大家都是成年人了，沒什麼信仰，多半都是為了利益在作戰，吵架跟和好都是跟利益有關，如此而已。
108課綱 歷史: 爭議
2001年，總統陳水扁主政時期，為因應九年一貫課程的實施，由教育部長黃榮村聘請委員重新修定課綱，其中清華大學歷史系教授張元擔任歷史科課綱召集委員。 在張元等人編寫的歷史課綱中，臺灣史首次獨立成冊，脫離中國史範圍教授，將中國明、清兩朝併入世界史教授，主張學生應由本土歷史開始學習，進而學習中國史與世界史。 在2003年，這份課綱首次公開，受到立法委員及媒體抨擊，張元因此辭去召集人職位，課綱修訂暫停。
108課綱 歷史: 東亞史歷史實作１
新課綱的不切實際不只在簡化基礎教學，還在於拔高基礎教學，比如小學一年級也得有以文化為核心向外延伸的特色教育課程，由學校自行設計，無論學校如何想破頭設計出課程，一年級的小學生也不會認識到“文化核心”，只能是浪費幾個課時看看熱鬧。 以高中歷史課來說，王偲宇提到，中國史在國編本8本時期有5冊、88課綱6本則有3冊、95暫綱6本且尚有2冊多、101課綱6本約占兩冊。 至於108課綱，因中國史包含在東亞史中，以及高三選修採跨區域專題史，導致純中國史部分約占1冊上下，確實中國史比例有愈來愈少的趨勢。 台大副校長陳良基於2015年7月26日表示，對於教育部控告學生的做法，他認為不恰當，而教育部讓警方逮捕記者則是非常可惡，嚴重侵害新聞自由，暴力也不應施加在記者身上。
108課綱 歷史: 「歷史事實」與「歷史思考」
7月24日，吳思華發表聲明，教育部對抗議群眾提起告訴，其中有11位未成年學生移送少年法庭，記者若純是採訪，則不予告訴。。 被捕的記者以堅持採訪自由為由，拒絕檢方以一萬元交保的決定，北檢改為限制住居後無保釋放。 愛國同心會批評舊課綱為「日本雜種課綱」，至教育部前進行抗議活動，聲援吳思華。 5月6日，由教育部長吳思華署名發給全國高中的公文要求「學校應選用新版教科用書」。 另由國家教育研究院發給教科書出版社的公文也要求「原舊版存書於新書發行時作廢，不得再銷售」。 由於公文對學校和出版社均有拘束力，出版社將無法繼續提供舊版給學校使用為教科書。
108課綱 歷史: 教材服務
2月10日，包括全國教師工會總聯合會、公民教師行動聯盟、高中公民、歷史及國文老師、高中學生社團、台灣文史系所大學教授、公民與法治教育基金會、台灣教授協會、司改會等十多個團體，要求教育部暫停實施微調課綱，要求公布檢核小組名單及相關會議記錄。 原住民族青年團體，也召開記者會，抗議課綱中沒有納入原住民族觀點，要求撤銷課綱微調。 而國教院為進行各該課程微調之統籌與規劃而組成之檢核工作小組也廣邀學科中心教師就教學現場經驗提供意見。 依上述程序而言，已採納基層教師及學科中心意見，並無所稱有意阻絶基層高中教師參與，或學科中心遭排除未參與討論之情事。
108課綱 歷史: 課程介紹 / 課程綱要
原課綱以政治、經濟、社會、文化分別介紹，改定後，大幅增加了政治方面的內容，社會文化合併為一節，大幅刪減文化發展方面的介紹。 以「光復」取代「接收」，強調政府各項施政的正面成就，將經濟發展成果與政府政策連結，刪除環保方面的影響。 台灣地位與兩岸關係中，刪除與兩國論有關部份，避免提及中華人民共和國的存在，改為中國大陸。 各界人士和民間團體針對資訊不透明、程序草率與內容爭議提出強烈質疑和抗議，並就教育部未公開提供課綱調整過程的資訊，於訴願遭行政院駁回後向臺北高等行政法院提起訴訟。 一審高等行政院判決教育部敗訴，應提供所謂檢核小組的成員名單，而自由時報報導指出，在抗議聲浪不斷與法院敗訴的情形下，教育部依然強推，並表示這份被調整過的課綱所編寫的教科書將在2015年8月開始使用，引發全國譁然。
認為慰安婦是自願的人，對這些當慰安婦的阿嬤心裡的痛苦，不去了解，也不認識，是對她們傷口灑鹽。 而這次課綱微調，二戰時期慰安婦議題成為爭議話題之一。 但慰安婦並非只是單純的國族主義歷史論述，更涉及到性別、階級、人權等問題。 因此婦女救援基金會舉辦「從慰安婦課綱談歷史論述中的性別觀」的公民論壇，讓民眾多了解慰安婦倖存者的狀況。
108課綱 歷史: 歷史學與歷史教育的差異
為了一綱多本政策的推行，教育部著手訂定臺灣高中「課程綱要」，簡稱課綱，作為教科書編寫的依據。 搭配108課綱的大學考招新制於2022年（民國111年）正式實施，也引發不少爭議。 台大校方則呼籲政府應立即啟動112考招新制精進研議，審慎檢視學測國英數綁分科測驗的合理性，重視採計數乙考科的校系需求，在有效評量學習完整性暨避免一試定終身之考量下，應及早討論分科測驗加考國英數乙事宜。 1945年（民國34年），第二次世界大戰結束，國民政府開始對臺灣行使統治權，臺灣地區改採中華民國各級學校課程標準製作教科書。 1948年（民國37年），教育部發布〈小學課程第二次修訂標準〉，旨在增加公民訓練。
並認為由於教育部拒絕公開審核小組名單等訊息，故遭高等行政法院判定違法。 第四單元，中華民國統治時期在101課綱中，分為政治、經濟、社會及多元文化，在微調課綱中，前三個單元改為由光復至遷台，40年代至60年代，60年代之後的政經發展，第四單元為社會變遷與文化發展，教學單元被重新設計，著重於以年代順序講述政治及經濟發展。 根據「台灣與海洋亞洲」研究社群在臉書發表「高中台灣史課綱『微調』教育部說詞vs.真相版」及「台灣史課綱變動表」比對後指出，調整後的課綱字數變更了139.3%。
108課綱 歷史: 【盤點台歷史課本】去中心化 台灣官方如何重構歷史（上）
若不如此，台灣史與東亞史就無法接上，這樣的台灣史是絕對寫不好，也教不好的。 在國中已經學過論語、孟子和儒家的基礎概念，那麼高中國文可以試著上〈大同與小康〉、〈大學〉和〈中庸〉一樣，困難嗎？ 這樣做在歷史科的壞處是：如果要讓第一志願的學生們繼續用成績汰出優勝劣敗，並且提供其他學生敗部復活考上好大學的機會，那麼就只好加更多細節、人名、地名、時間點與專有名詞讓認真且能消化的學生脫穎而出。 只是學了這些歷史，對於贏得好大學門票的學生有幫助嗎？ 不確定；對拿不到大學入門券的學生有什麼鑒往知來的教育意涵嗎？ 就像是上面的圖片，派對咖孔明、橫山光輝孔明、火鳳燎原的孔明都不是真實的諸葛亮。
108課綱 歷史: 微調爭點
但我必須說，學生們如果在年輕時學到的歷史不夠客觀，後果將會是很嚴重的。 108課綱 歷史 目前課本的三分域編寫方式其實有相當多缺點，其中最主要的問題是三分域的個別敘述相互之間沒有適當的互動，看不見其中的關連。 首先，國中台灣史一開始就說史前台灣原住民的祖先是跨海遷徙而來的，但為何遷徙？ 其次，國中「中國與東亞」一開始就講中國的商周時期歷史，但中國人在商周之前是如何出現？ 在108高中歷史課綱推出之前，有一部份大學教授、中學老師已經建議，歷史課程不應再像從前那樣只是用於灌輸知識，宣傳道德或強化認同。
108課綱 歷史: 課程簡述
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