無論是丁志仁老師的宏觀分析或曲智鑛老師的微觀分析，皆指向教師與家長必須以學習者為主體，鼓勵孩子自主學習。 108課綱自主學習 臺灣很幸運的，除了學生中心、多元知能、適性揚才的理想，還因為推動實驗教育三法，得到完整落實這些想法的論述與實踐經驗。 讓我們祝福丁丁、曲智鑛，和他們無數踽踽前行的同志們，踩踏出一條臺灣通往「多元社會」的道路。 基於二十七年參與自主學習教育實驗的經驗，我對自主學習適用每一個孩子深具信心。 相信閱讀本書的教師、家長、學生或關心教育的社會人士，一定可以從本書得到許多觀念啟發與行動指引。 這兩年在科技部專案補助下，國教院副研究員洪詠善也和成功高中密切合作，由學校教師組成自主學習核心研究小組，歷經2年規劃、執行、評估與回饋修調，並編寫完成《成功高中自主學習學生手冊》，建置完整運作模式，提供全國高中師生參考使用。
這一次藉由閱讀本書的機會，很高興發現他關懷的問題、認同的理論與建議的原則，與我的看法有高度相通，讓我有喜遇知音之感。 不過深入一點探討，日本寬裕教育中有兩點反思，其實值得臺灣借鏡。 首先，在培養學生自主性的同時，有時學生會自發地去降低自己的學習強度和密度，也不容易自己找到學習的價值，甚至把「只滿足於一般程度」當作自己的學習目標。 其次，日本教師在寬裕教育中不再給學生家庭作業，很多老師也沒能力和學生一起找出學習的真正意義，甚至有的老師將《學習指導要領》簡單地理解為「教學不能超出範圍」，沒有激發學生「調整或提升自己的能力」。 108課綱自主學習 近年來丁丁則致力推動臺灣「自主學習典範」各方面的發展，並希望將之「橋接」到公共教育中的體制學校。
108課綱自主學習: 教師登入
社會參與：學習者處在彼此緊密連結的地球村，需要學習處理社會的多元性，以參與行動與他人或群體建立適切的合作模式與人際關係。 溝通互動：學習者能廣泛且妥善運用各種工具，包括物質工具（如人造物、科技及資訊等）和社會文化工具（如語言、文字及符號等），與他人及環境能有良好且有效的互動，並具備藝術涵養與生活美感。 自主行動：個人是學習的主體，學習者應選擇適當的學習方式，進行系統思考以解決問題，並具備創造力與行動力。
- 教育部長潘文忠坦言，108課綱課程的規劃確實有太多細節、配套，除了調整師資人力結構、公布實施偏遠地區學校發展條例，也因應新課綱的科技領域，前瞻計畫也投入100億於校園的智慧化中。
- 因此，我非常高興看到曲智鑛老師跟丁志仁老師這本新書的出版。
- 侯沛萱談及在製作特殊選才備審資料過程中，為了兼顧課業、升學和專長訓練常備感壓力，但校內師長們都給予她極大的幫助與支持，無論心理輔導、實際面試技巧等，都給予諸多支援，讓她能走過那一段艱難的準備期，她對校內師長的感謝永遠說不完，其中特別感謝導師李淑華3年來的協助與關愛。
- 在108課綱中，高中設計每週2～3小時的彈性學習時段，只能運用在學生自主學習、選手培訓、學校特色活動、充實與補強教學這四類。
- 教育部今天召開第七次私校退場審議會，將兩所私立高中職列為專案輔導學校，分別為高雄市新光高中、苗栗賢德工商，被列專輔學校的…
- 同樣參與研討會的交通大學教育研究所助理教授陳鏗任也對《親子天下》記者表示，大學其實並不是期待高中生交出「諾貝爾獎等級」的自主學習研究報告。
- 教務處將透過「大學入門」通識課，引導學生自我規畫藍圖，另也會教校內教師錄製影音，由學校提供場地、設備，鼓勵教學多樣化，助學生課後學習。
但自主學習對於一○八課綱最積極的意義並非如此，這是所有學生唯一能夠真正自由決定的一件事情。 既要同學們一直維持在學習狀態中，那必然要提升學習動機，增進學習興趣，避免因為成就教育金字塔，讓學生過度競爭而內卷（involution）。 一旦學生的學習能夠內化，發覺自主學習的樂趣與價值，才可能達成「適才適性」、「將每個孩子帶上來」的教育目標。 丁丁和智鑛這一對「青壯配」，不約而同的聚焦「自主學習」，以自身輔導專長與實驗教育的碰撞，為下一個世代的學習典範定錨，讓我們有機會重新理解孩子的學習，重新將「個學」與「群學」的經緯線阡陌交通，打造成一個符應時代的學習生態系統。 新課綱試圖打破學習的邊界，跳脫傳統的教育思維，在義務教育期間培養每個人的自學力，為臺灣社會創造能不斷更新的新世代公民，因為無法自主學習就不可能成為終身學習者。 隨著108課綱的到來，有一項「自主學習課程」被加入了每個禮拜的課表當中，什麼是「自主學習課程」？
108課綱自主學習: 生活熱門新聞
著重實際的生物與科學觀察，運用圖像化、表格統整學習知識要點，互動實驗操作強化基礎觀念，將自然科融入生活應用，更獨家傳授一法通萬題訣竅，輕鬆破解多元試題。 強調高實用性課程內容，劃分字彙、文法、克漏字、閱讀測驗、聽力測驗及美國之音等項目，藉由名師循序漸進教學，輔以系統解構式學習、增進閱讀廣度，逐步提升英文科實力。 108課綱自主學習 整合古文 + 白話文 + 作文 + 語文常識 + 國學常識 5 大類別，設計不同課程架構，以課文精析、各式記憶學習法、例題演練等模式，協助打穩國文科知識基本功，訓練表達思考，加強寫作能力。 教育部與農委會執行「學校午餐採用國產可溯源石斑魚專案實施計畫」，學生本學期可吃4次(每月1次)石斑魚，卻傳出部分教育局及… 總綱的前三章（背景、理念、目標）標榜自發、互動、共好，完全是按著自主學習典範的理想來，可以說在意識型態和價值觀上，和自主學習典範並無二致，但是後面三章（階段、架構、實施）則採用舊典範的技術選項與人際關係。
而且實驗教育的學生在申請大學的過程中，若不幸遇到有這種誤解的科系或教授，也會讓這些孩子遇到被誤解而生的升學壁壘。 如果要讓實驗教育走得更好更穩，臺灣社會需要對實驗教育、自學有更深入的了解，並減少許多先入為主的看法。 因爲素養導向的教育，意味著今後中小學教師與學生都不能只依賴課本講授與吸收，更不能只靠記憶與背誦得分，師生都需要廣泛吸收相關知識，思辨、對話與融會貫通。 至於揭櫫自主學習，則更有翻轉教育的意義，目標在把學生從激烈的升學考試競爭壓力下，處處感受學習是被迫、無奈的模式中解放出來，給學生更多的自主選擇空間與留白時間。
108課綱自主學習: 升學王數位學習領導品牌，最強國高中線上課程
你必須去網路上尋找資源，無論是實體書籍，又或是網路課程，必須為自己安排學習計畫，在每個禮拜的兩堂自主學習課程中，自學，最後寫成心得變成學習歷程。 108課綱，自主學習成為重點之一，而去年到現在因為疫情關係，亞洲自學科技品牌用戶數，光台灣就成長超過六成，因應趨勢，未來將持續增加新功能，培養學生自主學習能力。 如上所提及之教授的話，整個作品，教授最注重的就是反思、感想，在這十八週裡你學到了什麼？ 寫得好的感想甚至能將整個作品的起承轉合、檢討在一頁A4裡完成，而這孩子百分之三百會成為趕時間教授的最愛。 學期末，需要上傳已完成的自主學習作品給老師認證，本校亦舉辦每學期一次的自主學習計畫成果發表會，採自由報名形式，有上台報告十分鐘與靜態展兩種形式，歡迎各形各色的學生帶著各式各樣的作品參加，可以趁這個機會觀摩、欣賞其他人的作品，也提供下一次自主學習計畫的靈感。
由於各領域節數就是現場老師們的「飯碗」，各領域慘烈爭奪時數之下，只能在自己領域盡量灌內容，才能守住保有時數的正當性。 最後各領域內容加總起來的課綱，對多數同學來說，仍是一份過量的課綱。 現場因應過量的課綱排課，排課仍會過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範。 本章我們將以一○八課綱為切入點，探討新課綱裡強調的精神，與自主學習典範中相呼應的地方，以及在新課綱的課程架構下，自主學習可以在哪些地方落實。
108課綱自主學習: 相關活動
身為陶璽特殊教育工作室的創辦人，他長年投身特殊教育輔導工作，陪伴非常多的特殊教育需求孩子與家庭共同成長。 穿梭宏觀與微觀，兼顧哲學、理論、模式、方法論與典型案例，確實達成了科學哲學家孔恩對於「典範」的描述；兩人的默契與互補，讓人感覺像一種「寶瓶同謀」，提出的新典範則像在網絡時代對學習典範的超前部署。 1949年（民國38年），中華民國政府因國共內戰失利而撤退至臺灣。
108課綱以「成就每個孩子～適性揚才、終身學習」為願景，以「自發」、「互動」、「共好」為自主學習課程之理念。 自主學習與一般課程最大的不同之處，在於學習的目標、進度與方式都是學生自己操之在手，因此學生可以依照個人或小組的實際狀況，訂定確實且可行的學習計畫。 此外，根據總綱的規定，自主學習並不列入學分計算，也沒有成績的評定，但卻更彰顯了學生自主學習、學習歷程檔案的重要性。
108課綱自主學習: 課程綱要
不僅家長常有這種誤解，就連教育圈也有不少老師、大學科系、教授有這樣的誤解或偏見。 由於要達成素養導向，與培養學生自發、互動、共好的學習精神，必須透過自主學習。 對於許多長年習慣主導掌控，學生與孩子被動學習的教師與家長而言，難免出現困惑與疑慮，即使明知自主學習應該追求，但仍有不知從何著手的困惑。 「核心素養」是指一個人為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。 核心素養強調學習不局限於學科知識及技能，而應關注學習與生活的結合。
教育部長潘文忠坦言，108課綱課程的規劃確實有太多細節、配套，除了調整師資人力結構、公布實施偏遠地區學校發展條例，也因應新課綱的科技領域，前瞻計畫也投入100億於校園的智慧化中。 他說，當然政府還得更加努力，不僅讓孩子有更好的環境，也要讓這群熱血投入教育的夥伴們有更好的支援。 此外，108課綱希望教師要翻轉課程內容及授課方式，開辦多門多元選修課程，全國高級中學教育產業工會認為，此讓高中職教育現場教師不只要準備原本的教程，還要準備新的教材及教具、批閱作業，只能「超鐘點」，卻不能「增員額」困境，希望增加高中職教師員額，落實新課綱精神。 第一至四學習階段，若該科目名稱後有括號者，表示學校可經由該校課程發展委員會決議通過後，實施分科教學。 舊課綱學測甫落幕，適用108新課綱的高二學生正準備邁入考生生活。
108課綱自主學習: 文章列表
教育部頒布108總綱，其重要精神為「 自主、互動、共好」。 新課綱相當重視自主學習的實踐，並且在總綱中明文規定，高中學生三年中必須完成12~18節彈性學習時間時數，且列為畢業條件。 108課綱自主學習 依據學校條件與學生需求，可做為學生自主學習、選手培訓、充實（增廣）/補強性教學及學校特色活動等之運用。 且依大學招聯會之公告(108年11月29日)，於111學年大學各校系參採高中學習歷程檔案資料中，將有高達87.2%校系將參採「高中自主學習計畫成果」，高居大學各校系參採高中學習歷程檔案資料中第1名，學生可以當作所有校系都要參採「高中自主學習計畫成果」。 108課綱實施後，根據金車文教基金會調查顯示，僅有兩成教師表示全面準備就位，但也有四成教師認為新課綱對學生有幫助。 金車文教基金會曾清芸總幹事分析，新課綱很多課程時數減少，但教學內容仍無法對應到目前包山包海的考試制度，老師的壓力大。
曲老師把這些觀念和理論結合「七個習慣」，轉化成培養自主學習能力的好方法。 兩位老師根據他們多年的學術研究，和在自主學習教學現場帶領特教孩子發展的實踐經驗，向教師與家長提出如何讓孩子進入自主學習狀態，進而成為終身學習者的許多寶貴建議。 丁志仁老師特別強調群我、均優、剛好，以及組課共學、行動學習；曲智鑛老師強調教師與家長對孩子的自我決定要有信心，指出自主學習不只是學習方法，更是一種生態系，需要教師與家長協力建立鷹架支持。 很高興資深的教改社運行動家丁志仁老師，與新世代卓越的特殊教育工作者曲智鑛老師，合著《讓孩子做學習的主人》這本新書，從宏觀世界社會經濟科技發展的過去與未來，介紹教育典範的必然轉移，以及從微觀的角度，剖析學習的本質。
108課綱自主學習: 自主學習是什麼？
台師大副教務長胡衍南表示，自主學習能力是終身學習的必備條件之一，各級學校學生都在摸索。 教務處透過「大學入門」通識課，引導學生自我規畫藍圖，另教校內教師錄製影音，由學校提供場地、設備，鼓勵教學多樣化，助學生課後學習。 教務處將透過「大學入門」通識課，引導學生自我規畫藍圖，另也會教校內教師錄製影音，由學校提供場地、設備，鼓勵教學多樣化，助學生課後學習。 這本書中不僅有學理也包含實務，透過此書可以釐清我們在學生自主學習歷程中的角色，也更安心於自主學習中出現的各種狀況，特別是書中對於自主學習輔導陪伴模式與操作模式的說明，更能夠提供教育現場或父母參考運用。
- 而由108課綱「自發、互動、共好」三大重要精神進而延伸至「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三面九項的核心素養。
- 蘇青葉說，學生可以透過這些能力與工具逐步認識自己、找到目標，並進一步去規劃學習內容，有效進行自主學習。
- 自1984年便與志同道合者成立「振鐸學會」，推動臺灣教育「走出戒嚴，走向公共」的發展進程。
- 被孩子暱稱「光頭」的特教老師，畢業於國立臺北教育大學特殊教育學系，輔修心理輔導與諮商；碩士畢業於臺師大公民教育與活動領導所學生事務組，目前仍在臺師大特教系攻讀博士班。
【青少年】孩子喜愛動漫、打電動，如何引導孩子善用3C在自主學習？ 斜槓醫師和教養板主蔡依橙分享，他會觀察孩子喜歡什麼角色，順勢加上學習的元素。 如：女兒因此要求課後學習日文，兒子則是從玩三國遊戲、聽網紅說書人柳豫的三國茶館節目，才再回頭讀三國書籍，「遊戲是一個好的動機，家長可藉由好遊戲，將知識與素養擴充。」有趣的題目不僅讓孩子樂意填答，也創造親子更多聊天的話題。 引發孩子的「閱讀動機」並建立習慣：國小老師林怡辰建議，每天和孩子一起翻書，讓共讀成為家裡的「固定儀式」。 一次自主學習是兩到三小時，每週看一部電影，或兩週看一本書應該綽綽有餘，可以利用自媒體、google平台、IG粉專等等，每週發布影評、書評、喜歡的電影台詞貼文等等，增加互動，幾乎每個科系都要求與人互動以及資訊整理運用的能力，這樣的形式，對於高三申請大學也相當有利。
108課綱自主學習: 自主學習計畫書
期望這本書的出現，能夠擴大大家對於自主學習的想像，也因此擴大了孩子們探索世界的能量。 自從二○一四年實驗教育三法公布以來，臺灣關注實驗教育、自學的人越來越多。 然而對大多數人來說，實驗教育、自學到底是怎麼回事，還是不甚了解。 比如常有人以為自學就是放牛吃草，或覺得實驗教育就是隨便學生要學不學，學生學科程度一定很差。 這些不了解實驗教育／自學，甚至產生偏見的人，在臺灣社會比比皆是。
108課綱自主學習: 素養學習：透過引導，啟發發孩子的學習動機
學習歷程檔案是為了幫助學生紀錄、整理在學期間的學習表現，同時引導學生思考未來志向，依此作為升大學時提供的備審參考資料，免去過往短時間內需整理資料的壓力負擔。 一個典範分成三個構面：價值觀、技術選項、人際關係，三個構面必須表裡一致，邏輯自洽。 於是，總綱中與執行相關的後三章，就仍以畫一各年級教學內容，使用教科書教學為主要技術選項；想要將過量的內容都教完，也只能維持「老師依教科書教」、「學生聽命於老師學習」、「家長不要來打岔」的人際關係。 台大也開重視自主學習的「大一新生專題」，曾開這門課的台大光電所教授曾雪峰說，課程旨在培養軟實力，每年出的作業不盡相同，其中一項作業要學生回家和媽媽學一道菜，過程中只能說「是」和「為什麼」，目的是排除學生考上第一志願就漠視父母的「台大傲氣」，讓修課學生印象深刻。 「XX閱讀素養招生中」、「OO閱讀理解班，幫你跟上108課綱核心能力！」「閱讀素養」是108課綱中討論度最高的關鍵字之一， 隨著國中會考、大學入學考試考題愈來愈長，家長和學生對於閱讀素養的焦慮也愈來愈高，滿街的補習班招牌都在向家長招手。
108課綱自主學習: 家長：「班班吃石斑」選後跳票 自毀誠信
而第三種則是偏鄉、弱勢的家長，他們的平均教育程度較低，對外界的了解不夠，甚至於家庭本身的功能不全，所以對孩子的教育或抱持著放任的態度，或感到有心無力。 當然，也有許多弱勢的家庭積極期待孩子往前邁進，但是在偏鄉能夠得到的教育資源仍相對是落後的。 本書共同作者曲智鑛雖然比丁丁年輕一個世代，但他也是兼具豐富自主學習和辦學經驗的人。 最令人感動的是，總是彎腰低身陪伴很多特殊需求孩子成長，根據孩子需要，為他們帶來希望與力量。
首先，我們「不再用同一把尺去量所有的小朋友，而是讓小朋友們有形形色色，可以成功的路徑」，這樣才能讓臺灣充分實踐多元社會。 第二點，二十年前的課改就已經知道「一技在身，終身受用」的時代已一去不返，與其去計較讓孩子們學什麼未來比較有用，不如讓孩子們「一直維持在學習狀態中」。 日本在一九九八年公布第六版《學習指導要領》（約等於臺灣的課綱），這份學習指導要領在二○○二年開始實施，隨後日本的中小學教育進入所謂的「寬裕教育」時代，目標是：在「有寬裕的教育活動」中培養下一代的生存能力，發展個性，讓學童從龐大的課業壓力解放出來。 擁有過動特質的特教老師曲智鑛，常以自身的過動特質與生命故事出發，闡釋多年來貼近教育現場的深度思索。
108課綱自主學習: 文章分類
除了延續國小基礎，加深各學科的學習內容外，最大不同之處在於新增「資訊科技」及「生活科技」 2 108課綱自主學習 大領域課程，培養學生擁有資訊時代所需要的動手實作、設計創造、批判思考以及邏輯運算等能力。 台師大105學年就開設大學入門課程，課程形式多元，比如公民教育與活動領導學系學生表演舞台劇，認識自己與他人的異同；社會教育系帶學生用媒體認識社會，從中理解社會教育的價值；物理系教學生時間管理；生命科學系教學生面對生涯規畫過程中的各種選擇。 非常佩服兩位老師能夠很精闢的提出他們在教育界看到的問題，並且分享了許多陪伴孩子養成自主學習能力的觀念，和適用於家庭、學校的實用方法，非常值得參考。 當然要養成孩子的這些能力並不容易，在引導陪伴的過程中，大人不僅要保持耐心、適度地放手，同時意識到自己也正處於自我更新，才能真正讓自主學習、終身學習發生。
著有《不孤單，一起走》、《曲老師的情緒素養課》與《星星的孩子其實可以更好》，內容涵蓋父母效能訓練、社會與情緒學習與自閉症特質孩子的輔導。 致力推動第一輪「實驗教育三法」立法，使人民可以「動手打造符合自己需求的教育」。 將來的學習是教學相長，而且要能夠與時俱進，若期待孩子能自主學習，那麼家長和老師不能停止學習，這是帶著孩子走向未來的唯一方法。
108課綱自主學習: 自學家長：孩子的學習，需要大人耐心等待
台北市復興高中校長劉桂光指出，自主學習目的是從失敗經驗中學習，改善自己自主學習計畫。 素養題是提升孩子閱讀能力與知識的「機會」，不要把它視為敵人，讓孩子在學習素養題的過程中，培養閱讀興趣和耐心。 小學階段：①強化基本學力，國語和數學學習節數增加；②新住民語文納入課表；③各校發展校訂課程（彈性學習課程），低年級每週2至4節、中年級每週3至6節、高年級每週4至7節；④實施跨領域課程，推主題式教學。 台大也開設重視自主學習的「大一新生專題」，曾開設這門課的台大光電所教授曾雪峰說，這門課旨在培養軟實力，他每年出的作業不盡相同，其中一項作業要學生回家和媽媽學一道菜，過程中只能說「是」和「為什麼」，目的是排除學生考上第一志願就漠視父母的「台大傲氣」，讓修課學生印象深刻。 其實教育可以歸類為家庭教育、學校教育和社會教育，以臺灣的現況來說，三種都有它待解決的課題。 在家庭教育中，家長常常忽略掉自己的一舉一動，都是孩子在形塑基礎個性階段學習模仿的對象，所以當孩子送到學校前，可能已經被養成了特定的性格，也加深了教育上的困難。