學生經過掌握知識和培養技能的嚴格訓練後，將學以致用，為嚴峻的公開考試作好準備。 校本課程 這個階段的主要目標是鞏固學生終身學習的能力，讓學生充分發揮個人潛質，使他們成為有自信、具創意的終身學習者。 為學生舉辨多元化活動讓學生體驗，豐富學生學習經驗，如實作工作坊、專業人士分享、出外參觀、STEM活動及服務學習活動等。
課程核心部分的主要的目標是幫助學生全力發展他們的學習技能，透過一個廣闊及全面的課程，讓學生通過不同的學習領域去掌握知識、培養有關技能和建立正確的價值觀及態度；也為他們日後選修科目奠下基礎。 ★ 電腦課程公共參與的設計在電腦領域，讓大家所想像的只有電腦技能的提昇，如何讓電腦課程與公共參與相結合？ 如透過電腦課程部落格與影像處理的教學，引領學員透過學習的技能，在學期當中，協助學校附近較傳統的商家進行電子數位化行銷，協力成立商家部落格，提昇松山地區傳統商 圈競爭力，同時達到『社區深耕與社區人 才的培力』的目標。 3.學校加強學生的媒體和資訊素養， 在一至六年級均安排「資訊素養」課程，教導學生判別資訊真偽，合法和負責任地運用資訊和資訊科技，適當選取正確的資訊、以建構知識，並不斷提升學習能力，展 現創意，發揮所長。 以往統一的課程設置，難以反映不同地區、不同學校的實際情況和特殊需要。 把部分課程編製權力下放到地方和學校，讓一部分優秀校長和特長教師參與校本課程的開發任務，在確保國家教育整體質量的基本前提下，有利於開發更多有特色的課程，滿足學校“個性化”發展需求，凸顯學校辦學特色。
校本課程: 校本課程介紹一
加深加廣課程規劃係依據中山女高歷年來大學上榜校系進行分析，作為規劃本校班群分組之參考，班群包括… 學校希望讓學生可以於假期輕鬆一下，又希望他們善用假期，過一個愉快而有意義的假期。 （七）建立優質品牌－運用前三階段之特色成果為基礎和案例，使學校特色課程優質化，建立優良標竿學校品牌。
本年更於時間表加入「正向課堂」，致力培育學生價值觀和態度，促進學生全人發展。 校本課程 校本課程開發能依照社會變遷與學生需求隨時作出調整與改變，課程更富機動性、多樣性與彈性。 校本課程 它不提倡編寫固定的、正規的教材，而是強調活動、過程，以保持較大的開放性、靈活性與適應性。 中國科學院大學與房地產金地集團戰略合作推動的「金地STEM國際幼稚園」課程：聚焦科學素養，透過每周的STEM實驗課，從生活中設計各種科學情景，供幼兒去探索、實驗、發現。 棗尚無紙化教育認為校本課程亦即學校課程，顧名思義，它是以學校為課程編制主體自主開發與實施的一種課程，是相對於國家課程和地方課程的一種課程。
校本課程: 要發展STEM+ 教育，還須要有「政策」支持，校本層面就必須校本課程發展（School-based Curriculum Development）政策配合。
在優質中學階段，校本課程的目標是先建立學生好學、樂學、自學的態度，使他們能不斷探索思考、自我解難，迎接轉變，為他們在不同學習領域打穩學習基礎，例如特別加強學生雙語文能力及數學概念的訓練。 本校與牛津大學出版社合作，於2007年度開始於一年級推行英語拼、讀、寫計劃。 在此計劃下，本校為一年級學生加編每週3節的英語拼音課堂，讓學生透過多元化及有趣的課堂活動，掌握英語的拼、讀、寫技能。 本校在構思教學設計時，加入平板電腦的使用，運用不同的應用程式，並透過電子學習平台進行教學，提升學生的學習的效能。 另外，本年度於四年級推行自攜裝置（BYOD）計劃，進一步發揮使用流動電腦裝置進行學習的優勢，提升教學的成效。
再配合多元化及切合生活經歷的活動，進一步提升學生學習英文的內在動機和能力。 (三) 搶救失落，提高自信：東勢區原本是一個富庶的農業山城，經921重創後失去她原有的風貌，人口不斷流失與老化，人口總人數退居全市倒數第六。 獨特的大埔語客庄文化更是少數中的少數，在其他強勢文化夾擊下找不到自己的定位。 搭配學校特色課程發展，連結自身文化，配合鄰近社區觀光休閒產業、文化創意產業、住宿膳食產業與地方特色節慶等資源，所以進行偏鄉特色遊學行程規劃有其必要性。 本科運用教育局的撥款在四、五年級課程中加入歷史教育課程，此課程 會配合四、五年級的有關單元進行，並結合專題研習，老師與學生一起 走出課室，實地考察歷史遺跡，一同搜集資料，完成研習報告。 運用聲情教學元素，讓兒童獲得全腦學習、多元感官及合作學習的技巧，從而提升學生聽講讀寫的能力，並透過角色扮演啟發童心，激發兒童的無限創意潛能。
校本課程: 專業支援計劃
同時，大力加強學校課程資源的建設和開發，包括設施建設，學校投資200萬元建成了校園網和閉路電視系統；場地安排：學校投資改造了地下室各教室，設立了陶吧、專用美術、勞技教室等；圖書到位，學校每年投資5萬元圖書款提供保證。 目前已經有《研究性學習》、《陶藝欣賞與製作》、《心理健康指南》、《勞動技術和指導》四門課程編寫出了《課程綱要》。 從校本課程開發角度而言，為了有效地推進新一輪的基礎教育課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀念。
全校共課室的電子教學設備齊全，初小特設電子白板，為師生提供有利的電子學習條件。 各級各科適時適切滲入電子學習元素，鼓勵學生進行互動學習，以及應用多元化的電子學習資源，加強發展 學生自主學習的能力，促進學與教的範式轉移，讓學習的機會更多更豐富。 國家課程是由國家教育行政管理機構組織專家決策、編製的課程，它體現國家意志，統一教育標準。 但它難以適應地方社會生活和社會發展需求的實際變化，沒有也不可能充分考慮到各地方、各學校的實際，更不可能照顧到眾多學習者的背景及特點。 校本課程 而校本課程開發儘可能地反映社區、學校和學生的差異性，及時融進最新的科技成果、社會問題，充分考慮到教師的積极參与、學生的認知背景與需要，為學生提供多樣化的課程選擇，它在一定範圍內可以補充國家課程開發的不足。
校本課程: 校本課程英文
瑪歌瑞特邏輯思維數學課程遵循幼兒身心發展認知規律,寓教於樂,做中學,玩中學, 讓幼兒動手玩數學,用眼觀數學、開口說數學、用腦想數學,在操作體驗和感知中,構建數學的基礎概念,培養幼兒對數學的興趣愛好,發展幼兒邏輯思維,開啓智慧。 不得重複選修；物理、化學、生物與資訊相關課程為針對數理化與醫藥農班群所開設，上、下學期課程不同，可上、下學期均修習相關課程。 台灣智高「學習實驗室」：涵蓋K-12（學前至高中），校內、校外融合課程，生產8個主題的不同教具和配件，組合成4、500個不同的學習活動。 以學群科中心研究教師及六都高級中等學校輔導員為基礎，建立素養導向人才資料庫，提供學校支持系統。 修訂2011年環境教育課程綱要的歷程和結果－對話中的課程慎思。 教育部與農委會執行「學校午餐採用國產可溯源石斑魚專案實施計畫」，學生本學期可吃4次(每月1次)石斑魚，卻傳出部分教育局及…
本年度我們除了全面推行STEAM課程，於常識科、資訊科技科及課後專訓小組中進行，發展學生對科學的興趣。 並在四、五年級設置電子學習班，讓學生購買平板電腦，於各科進行電子教學，按照實際的教學設計，運用平板電腦協助學習，提升學與教的效能。 3.本校持續提升家校閱讀氛圍，每星期均設有「DEAR TIME」時段，培養學生的早讀習慣，並培訓故事爸爸及媽媽為學生講故事，並滲入多元化的閱讀材料，如繪本、中外經典讀物、電子閱讀(本校參加教城「e悅讀學校計劃」)等。 同時推動家中閱讀，善用網上免費資源，關顧家長於疫情期間在家中的親子壓力，透過世界閱讀日、恆常GRWTH的資訊、Zoom及影片向家長和學生介紹合適繪本，讓家長進行親子共讀，並培訓故事爸爸及媽媽，期望家校合作，擴大閱讀氛圍，推動閱讀風氣。 5.學校每年均安排學生參與領袖訓練營、境外交流(當中包括參與「同根同心」交流計劃及到不同國家如韓國、日本作體驗學習活動)，期望透過活動提升學生「團體精神」、「領袖才能」、「自律」(包括自理、自信、自省)等。
校本課程: 校本課程介紹
不過各校發展校本課程需要時間，除顧問陪伴備課的頻率要夠高，還須協助培養教師規畫課程的能力，要先知道學生需要什麼，據此推動相對應課程。 ★攝影課程的設計 基礎專業的攝影技能一定是不能少的，但是，若能夠引導學員透過攝影鏡頭，去認識都市公共藝術，如各捷運站的公共藝術作品、臺北街道夜間燈光裝置藝術…等，再以學員所攝影的作品進行班級探討分享，以達到『藝文推展與文化公民社會的催生』的目標。 校本課程 本校已購置足夠全班使用的虛擬實境 教學設備（38部三星Gear、38部膠盒眼鏡及4部HTC 眼鏡）供老師設計課堂之用。 老師運用VR或AR於不同的學科上，例如中文課、英文課、數學課等，擴濶了學生的學習體驗。 本校根據小學教育課程指引及校情，運用「有機結合 自然連繫」的策略，規劃知識、技能、態度、價值觀兼具且緊扣的校本課程，配合課堂內外的學習任務，讓學生善用學時，得到整全的學習經歷，裝備學生，使其具備綜合能力及應用能力，迎向未來。
校本課程開發賦予了教師一定的自主權，充分調動了教師積极參与課程開發的熱情，為教師提供了發揮創造性空間和大顯身手的機會。 教師參與課程開發有助於提高教師的專、業水平和課程意識，對實施國家課程和地方課程也有促進作用。 校本課程開發是學校以其特色需求為目標的自發性課程發展過程，在一定程度上能夠兼顧地區性或校際間的個別差異，有利於教師根據本地區、本校的特點在課堂上靈活地運用。 校本課程開發是基於學校、為了學校、屬於學校的課程開發活動，即以學校為基地、以學校為基礎、以學校為主體的課程開發。
校本課程: 課程大綱撰寫技巧與注意事項
“怎樣開出學生喜歡的課來”的調查，人人參與課程建設，人人提交課程方案。 大家提出了開設“研究性學習指導”、“陶藝欣賞與製作”、“心理健康指南”、“勞動技術與操作”、“科技發展史”、“資源與環境”、“成才修養”、“網上學習”、“閱讀指導”、“理化實驗”、“歷史評述”、“中外文化比較”、“時事評說”、“生物技術與生物行為”等許多課程的意見。 根據調查結果學校提出了校本課程的總體目標和課程框架，併成立了“校本課程開發研究委員會”，制定了《校本選修課程管理辦法》，把教師的課程開發情況與考核掛鉤，把學生的學習效果與學分聯絡。 經過一段工作實踐，我校已初步形成與國家課程相整合的、對學校育人目標起支撐作用的、適應學校辦學條件的、滿足學生需求的校本課程結構，包括學科類、科學素養、人文素養、生活職業技能類、身心健康類等校本課程。
- 輔以雪山山脈絕佳的生態環境與大埔客庄豐富的人文資源，巧妙地形成人與自然和諧的景緻，這樣獨特的學習環境絕對有條件吸引大家到石角國小來。
- 因本校位屬東勢區邊遠地區光害少且為雪山山脈南端，大雪山乃台灣三大觀星點，本校設置天文台具地利之優點，故在本校校區內提升天文台教學設施有其得天獨厚之條件。
- 本校多元選修課程的規劃始於103學年度，由各學科透過教師專業社群集思廣益，討論並研發特色課程。
- 校本課程開發中的課程改編主要是指教師對正式課程的目標和內容加以修改以適應他們具體的課堂情境。
例如：在課前，設計不同形式的預習，引起學生的學習動機；在課間，用多元化的教學策略，教授學生多角度思考，提升學生分析及評鑑的能力；透過小組分享及互動，發展學生的共通能力；課後，教授學生摘錄筆記的技巧，協助學生養成所學的習慣。 進行校本課程開發，首先學校必鬚根據自身的各種資源和辦學歷史，依據自己學校獨特的教育宗旨或教育哲學來確定本學校課程開發的發展方向，在此之後就要成立校本課程開發隊伍以便開展各項活動。 外部人員包括地方當局行政主管領導、課程或學科專家、家長和社區代表等。 其中開發關聯課程是要在課程設計時就科目間的相關問題進行協調，往往體現的是兩門左右學科間相對狹窄的聯繫。 比如物理科學和數學關聯課程就意味著物理和數學專題的編排順序應該是把那些解決物理問題所需運用的先進數學方法安排在前面。 例如，美國學校的社會學科就是作為一門課程來開設的，它把地理學、經濟學、人類學、社會學、心理學，有時還有歷史等串聯在一起。
校本課程: 促進小學英語學習津貼計劃(PEEGs-Reading across Curriculum) (P.4-P.
1.學生分成分成A、B兩大群，於不同時段上課，但兩群開設的課程相同。 102~107班為A 群，108~113班為B群，101班為體育班開設的課程為專業技術訓練。 透過多元化的學習活動，例如文化日、初小惜福學堂的「水墨畫課程」、「圍棋課程」，高小的粵劇課等，讓學生欣賞中國豐富的文化內涵，成為才德兼備的人。 2.本校一直規劃有系統、具延續性，並配合學生成長需要的校本生命教育課程，以推行德育及公民教育。
課程選擇至少需要滿足兩個條件，即教師要有選擇的權利，同時還要有可供選擇的空間。 此外，課程選擇對教師的專業資質也提出了相當高的要求，因為課程選擇會對學生的學習和生活產生重要而長遠的影響，所以教師必須掌握課程選擇的專業知識，併在實踐中加以運用和發展。 透過我校校本課程開發的實踐探索，我們感到，校本課程就在我們身邊。 校本課程 2學校繼續榮獲教育局委任成為「資訊科技教育卓越中心」，四年級至六年級為自攜平板電腦級別，透過電子學習加強學生自主學習能力，提升學生學習動機。
校本課程: 多元選修課程
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